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引导学生主动参与学习的策略 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题和进取精神。”我们在语文课堂教学的各个环节必须努力创设情境，为激发学生主动参与语文学习提供机会和条件，让学生在学习的过程中，不断感受到积极主动参与的满足，不断体验到成功的喜悦，增强学习的自信心 一、诱发主动参与的欲望 从信息论的观点来看，课堂教学信息系统是由语言信息、行为信息和情感信息三个要素共同构成的 学生对学习兴趣不浓，缺乏主动学习的精神，甚至产生厌学情绪，究其原因，主要是教师在课堂教学中偏重于语言信息和行为信息的传递，而忽视了情感信息在教学系统中的重要作用。在教学中顺应儿童的心理，充分调动学生的情感因素，发挥其积极作用，才能使学生主动参与学习，从而实现课堂教学信息系统的整体优化 1.创设情境，激发兴趣 心理学研究表明：学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而教学的情境又是影响学生情绪的重要原因。因此，在教学中教师应该充分发挥学生的主体作用，依据教材特点，尽量优化运用各种手段，创设情境，寓教于趣，以趣促思，使学生以良好的认知情绪和浓厚的兴趣投入到学习中去。如教学毛泽东《长征》一诗，由于学生受时空的限制，很难领会诗情，尤其是对“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”和“寒”两字的理解。我在教学时，课前布置学生去查阅有关红军长征“巧渡金沙江”“强渡大渡河”的故事，上课时运用多媒体，创设了这两个情境，引导学生想象并体会红军战士当时顺利过江后的心情，感受夺桥激战的惊心动魄，这样一来，通过形象地再现诗的意境，引导学生入情入境，让学生理解诗意，领悟诗情，并品味诗歌遣词造句的准确性、生动性，取得了较好的教学效果 2.巧设疑问，引发探索 古人云：“学起于思，思源于疑。”学生在学习过程中时常会有疑惑，教师于疑难点处设问，能给学生指明思维方向，创设思维情境，激发学生积极参与思考，独立探索，让学生进入探索学习的情境。当学生的思维成果得到肯定，探索精神得到赞许，便会感受到积极主动参与的满足，产生了自主参与的热情 例如，教学《卖火柴的小女孩》一课，我提出以下问题：假如故事发生的时间不在大年夜，课文的内容要作怎样的变动？可换上什么内容？作者为什么特意安排在大年夜？假如课文只写现实，不写幻想，那你认为要怎么写？问题提出后，学生议论纷纷，大胆推测，参与的主动性、积极性得到较好的发挥，培养了学生的创造性思维。一位特级教师教学《草船借箭》，问学生：课文写诸葛亮的话共有11处，只有一处有提示语（诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去），联系课文想想诸葛亮此时在“笑”谁？为什么而“笑”？学生对这一问题很感兴趣，积极参与，多角度地感悟和表达“笑”的意蕴 二、创造主动参与的条件 教师在教学中不仅要善于激发学生参与学习的动机，而且要想方设法为学生的语文学习创设条件，让学生动脑、动手、动口、动眼，多种感官参与学习过程 1.创设条件，让学生参与口语表达 口语表达能力是现代人最基本的素质之一。《语文课程标准》指出：语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。课堂教学应切实加强口语交际训练。每节课要留给学生充足的时间，参与朗读、讨论、回答问题。把教材中的“交流平台”“口语交际”落到实处。语文源自于生活，语文运用于生活，我们还可以设计多种灵活生动、贴近学生生活实际的说话形式。如读了《迷人的张家界》《索溪峪的“野”》等写景文章，让学生说说导游词;学习《新型玻璃》，让学生当推销员;学习《北京的春节》可以链接生活，让学生说说家乡的春节习俗等。总之，要尽可能为学生提供参与口语表达的机会，学生口语能力才能不断得到提高 2.创造条件，让学生参与语文活动 语文教材内容极其丰富，涉及的范围上至天文，下至地理，大至宏观宇宙，小至微观粒子，几乎无所不包。同时，课文的体裁形式多样，有童话、寓言、诗歌、小说等，这为学生学好语文创造了有利的条件。在教学中，教师应高度重视课堂资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识 例如，课本剧表演，把课文内容通过玩玩演演的形式再现出来，就能激发学生的兴趣，促使学生积极思考，大胆想象，在轻松愉快中获得知识，备受学生喜爱。如《晏子使楚》《陶罐和铁罐》等课文，都适宜编排个课本剧进行教学;学习《向命运挑战》《跨越百年的美丽》等文章，可以让学生当当小记者，来个“走近名人”的专访，写“颁奖词”等;学习《只有一个地球》等文章，让学生设计公益广告，呼吁人们保护地球。此外，语文知识竞赛、语言文字游戏、朗读比赛