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引领乡村文明是农村校品质之魂 　　江西革命老区会昌县珠兰示范学校自2005年春创办至今，一直保持着“一校五部”的格局，即幼教部、小学部、初中部、职高部、成教部。实践证明，这样一所综合性学校，满足了贫困地区社会、经济、文化发展对教育的要求，用学校倡办人之一的中华全国总工会书记处原书记李永海的话讲：“办学和改造社会是一件事，不是两件事……（农村学校）决不能弃90%以上的升学无望的受教育者于不顾。” 10年来，我们一直坚持“农教结合”的办学方向，坚持基础教育、职业教育、成人教育“三教统筹”，坚持教学、科技和生产相结合，我们深切地意识到，一所农村综合学校品质的提升要与当地的经济、文化、社会发展进行深度融合 基础教育――农教结合，用真实的价值留住孩子们 对任何一所农村学校而言，基础教育的一个重要任务都是“保学控辍”，让农村孩子能来上学，并在课堂中坐得住。贫困是农村孩子辍学的一方面，我们需要将学生家庭的教育支出降下来。通过多方面的资金筹措以及对职业教育的运作，在贫困地区我们学校完成了12年义务教育，即我们学校的职业高中也是免费就读的。同时，我们还积极开展了各种扶贫助学活动，2012年秋成立的珠兰乡“教育基金会”目前已筹资40万元，专门用于对贫困家庭子女的扶助 更重要的一方面是，农村孩子仅仅学好教学大纲要求的文化课知识还远远不够，农村教育不能远离学生实际，不能搞“离农教育”，要与城市的学校教育相区别，只有让学生和家长觉得学校教育也是切实有用的，才能从本质上留住学生 为此，学校先后建立起了100亩绿色脐橙园、年出栏700头商品猪和存栏50头母猪的养猪场、300亩枳壳（中药材）基地、8亩大棚蔬菜和日产300立方米的大型秸秆沼气池等基地，这便是我们为农村孩子们准备的另一个课堂 学校充分利用这些劳动实践基地，卜3年级学生在这里接受初步的认知教育，以培养兴趣为主。4年级以上学生参与基地的种植、管理、收获等。我们学校还专门出台了《珠兰示范学校基地管理与考核方案》，把劳动课编入课表，每周一节劳动实践课不能被占用，并且把劳动情况列入教师和学生业绩考核。除了课程外，我们还搞一些农业活动，比如学校种植了大面积的树木，我们就开展“我与小树共成长活动”，每棵树木都由特定的学生进行管理，包括施肥、浇水、修剪等，隔段时间我们就会进行一次比赛，看看谁的树木长得更好更壮 通过这样的劳动实践，让学生认识果树、花卉、蔬菜的特点，掌握各种农业生产技术技巧，体会劳动过程的艰辛，培养了学生“爱劳动、爱农村、爱家乡”的美好情感。更重要的是，这种与身边生活高度融合的教育，让孩子们不再有辍学的念头，生活即教育，这是我的生活，也是我的教育 通过这样的努力，我乡的九年义务教育巩固率从2004年的58%提高到目前的94.54%，位居全县第一 职业教育――为孩子们谋生路 根据建校宗旨，教育也要为90%升学无望的孩子负责，职业教育就是我们的答案。在就业门路相对较窄的农村地区，职业高中的课程设置要与孩子们的就业紧密相联，必须符合本地农业、工业及第三产业发展的切实需要。通过多方调研走访，我们确立了中药材种植与加工、脐橙种植、沼气池的建造与使用、科学养猪与品种改良、生物酶的提取与应用、果蔬花卉生产、农产品保鲜与加工、酒店管理与服务等专业，这些专业人才都是我们这里所需要的，有些专业甚至是企业、社会给我们下的人才“订单” 在培养的过程中，我们十分注重实际能力的训练，采用工学结合、工学交替、顶岗实习等方式，使学生直接就能顺利走上岗位。如此广泛且专业化极强的专业设置，对我们的师资和教学资源都提出了挑战，我们大力引进和培养“双师型”教师，构建专兼职相结合的教师队伍。但即便如此，学校的师资还是不足以胜任所有课程。现实逼着我们只能向外求助，我们四处找寻、打探相关专家和专业机构。如脐橙种植技术，我们就向赣南师院的国家脐橙工程技术研究中心求助，他们的加入使我们课程的水平一下子就站到了国家级的高度，学校在乡里成了脐橙研发的龙头。我们开发了新的脐橙产品，提高了脐橙的产量和品质，让当地农户脐橙收入大幅增加 一所农村学校为本地输送了大量的技能型产业工人、农村实用型人才和社会服务型人才，为绝大多数孩子找到了生路，当地人看到了教育的力量，体验到了学校的价值 学校成为一方民众心中知识与文化的城堡 乡村民众遇到了文化、科技方面的问题，他们能向哪里去问呢？作为乡镇中最高的学府，这份责任理应承担下来 多年来，珠兰示范校坚持“政府统筹领导，教育部门主管，有关部门配合，社会积极支持，群众广泛参与”的成人教育发展思路，创造性地办成人教育，忠实地为农村发展服务。由于学校的综合性强，在办基础教育、职业教育的过程中所积累下的人脉、经验等诸多教育资源，在成人教育中也是可以用得上的。我们根