【课堂新坐标】2013-2014学年高中政治 第2单元 第6课 求索真理的历程课时作业2（含解析）新人教版必修4.docVIP

【课堂新坐标】2013-2014学年高中政治 第2单元 第6课 求索真理的历程课时作业2（含解析）新人教版必修4 一、选择题 1．毛泽东说：“真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。”表明真理是(　　) A．对客观对象的反映 B．具体的绝对的 C．客观的无条件的 D．对客观事物及其规律的正确认识 【解析】　本题考查真理的含义及其特征。依据其含义，D项正确。A表述不确切，对客观对象的反映有正确和错误之分。真理是具体的、相对的，B错误。真理是客观的、有条件的，C错误。 【答案】　D 2．英国哲人培根说过：“真理是时间的女儿，不是权威的女儿。”他主张打破“偶像”，铲除各种偏见和幻想。这表明(　　) A．真理与权威是相互排斥的 B．真理要靠科学理论来检验 C．只有服从真理，才能具有权威 D．真理面前人人平等 【解析】　本题考查真理的客观性。真理是客观的，尽管人们对同一确定对象会产生不同的认识，但真理只有一个，不管人们的地位如何，真理面前人人平等，D项正确，应选。A、B、C三项观点均错误。 【答案】　D 3．随着科技水平的提高，人类对地球形状的认识经历了“天圆地方”“圆球体”“扁球体”和“不规则扁球体”的漫长过程。人类对地球形状的认识过程，体现的哲理是(　　) A．创新是对既有理论的突破 B．认识在实践中多次反复而无限发展 C．意识随着客观世界的变化而变化 D．对同一确定对象会有多个真理性认识 【解析】　人类对地球形状的认识经历了一个由不准确到比较准确再到准确的漫长过程，形成了多种认识，体现了认识的反复性和无限性，B项符合题意；A、C两项与题意不符；D项观点错误，对同一确定对象的真理性认识只有一个。 【答案】　B 4．真理和谬误的关系是对立统一的。因此，真理(　　) A．永远不可能变为谬误 B．是对客观事物的正确认识 C．和谬误不存在原则的界限 D．在一定条件下可以转化为谬误 【解析】　真理是相对的，超出一定的条件和范围，真理就会转化为谬误，A项错误，D项符合题意；B项与题干指向不符；真理和谬误的区别在于是否对客观事物及其规律作出了正确反映，二者具有原则性的区别，C项错误。 【答案】　D 5．古希腊数学家欧几里得提出了三角形内角之和等于180°的定理。到19世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基提出，在凹曲面上，三角形内角之和小于180°。随后，德国数学家黎曼提出，在球形凸面上，三角形内角之和大于180°。上述材料体现了(　　) ①欧几里得定理不再是真理　②真理有自己适用的条件和范围，真理是有条件的　③真理是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一　④不顾条件的变化，真理会转化为谬误 A．①②③　　　　　　　　　B．②③ C．②③④ D．③④ 【解析】　①认识片面，欧几里得定理是真理，但它的成立是有条件的。②③④符合题意，故C为正确选项。 【答案】　C 6．从“发展才是硬道理”到“科学发展观”的提出，再到科学发展观写进党章；从“让一部分人先富起来”到“初次分配和再分配都要处理好效率与公平的关系，都要关注社会公平”。党的十八大对发展观和公平观的认识达到了一个新的高度，这说明(　　) ①真理都是具体的　②认识都是理论与实践的具体的历史的统一　③认识到的真理总是在认识发展中不断被否定　④人类追求真理是一个永无止境的过程 A．①③　　　　　　　　　B．②④ C．①④ D．③④ 【解析】　不同时期，发展观和公平观的内容不同，说明真理都是具体的，①说法正确。“十七大对发展观和公平观的认识达到一个新高度”说明追求真理是永无止境的，④说法正确。②③观点错误，应排除。 【答案】　C 7．一种认识是不是真理，要看它(　　) A．能否满足人的需要 B．能否被多数人认可 C．能否付诸实践 D．能否在实践中最终取得预期的效果 【解析】　 实践是检验认识真理性的唯一标准，经过实践检验，正确的是真理，错误的不是真理，故选D。A、B否认了真理的客观性。真理和谬误都可以付诸实践，C观点错误。 【答案】　D 8．随着科学技术的发展，目前72小时的气象预报可以和25年前36小时的气象预报一样可靠。但由于受天气状况、原始数据、计算手段、分析能力等条件的限制，气象预报难以避免误差。在这个意义上，气象预报仍然是一门不精确的科学。“气象预报仍然是一门不精确的科学”，此论断给我们的启示是，自然现象的无限复杂性决定了(　　) ①人的认识永远不能达到真理　②人的真理性认识包含谬误的成分　③人的真理性认识具有相对性　④人的认识有待于进一步发展 A．①② B．②③ C．③④ D．①③ 【解析】　①观点错误，属于不可知论。②观点错误，否认了真理的客观性，真理和谬误二者有着原则的界限，是不容混淆的。③④正确且符合题意。 【答案】　C 9．历史学家通常认为，在审视复杂历史问题