归去来兮辞一课时3.pptVIP

晋 陶渊明 学习目标 1、了解背景、作者情况及辞这种文体的特点。 2、读课文，利用注释、工具书，初步把握文章，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，理清背诵思路，在反复诵读中掌握辞的结构及作者要表达的感情，背诵全文。 他少年时曾胸怀大志，想大济苍生、建功立业。他而立入仕，不惑归隐，徘徊在理想和现实之间。他质性自然，素爱丘山，看透了官场的腐朽黑暗、勾心斗角、尔虞我诈、你死我活。他不愿折腰向乡里小儿，毅然挂印辞官，选择了一条退隐归耕的道路。 他用自己恬淡闲适的田园诗歌抚慰了无数在宦海沉浮中受挫的文人。千载以下，人们在匆忙的时光中仍不忘吟唱那千古不灭的心灵绝唱。 宋代大文学家欧阳修曾说:“两晋无文章,幸独有《归去来兮辞》一篇耳。”敬服之情,无以复加。那么《归去来兮辞》到底有怎样的艺术魅力呢?下面就让我们一同走进陶潜精心结撰表明心志的这一力作。 1、作者简介 辞是古代一种介于诗和散文之间的抒情散文。它是战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体，因用的是楚地方言，内容又跟楚地的社会生活、山川风物有关，故称楚辞。楚辞形式自由、句式散文化，大体以四句为一小节，两句为一组；以六字句为主，间有长短句，好用语气词“兮”，辞藻华丽，有的可以歌唱，一般要押韵。到了西汉，在辞的影响下又产生了赋这种新文体，汉人将辞和赋统称为辞赋。 4、诵读文本 一读——凭借注释，读准字音，了解词义，理会文义。 二读——概括地读，分清层次，理清各层次的大意。 三读——细细品读，体会感悟作者的情感，粗略辨析作者的思想。 四读——表情朗读，读出抑扬、轻重、缓急。 五读——熟读成诵，琅琅上口。在读中积词会意、读中感悟、读中辨析、读中融会贯通，文言诗歌、辞赋，尤要强调如此。 （1）、读准字音 惆怅（ ）轻飏（ ）熹（ ）微 盈樽（ ）壶觞（ ）眄（ ） 矫（ ）首 出岫（ ）景（ ）翳翳（ ） 盘桓（ ）桂棹（ ）窈窕（ ） 遑遑 （ ）东皋（ ）耘耔（ ） （2）、读准节奏 本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。 （3）诵读提示： 第一段：一层：弃官归隐是迷途知返、痛改前非。读出自责悔过之情。二层：昼夜兼程，归心似箭，心情的愉快尽显其中。读出急切喜悦之情。 第二段：一层：写刚入家门的热烈场面，充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛；二层：写归家后的日常生活，闲适淡泊，怡然自得。 第三段：写回乡定居后的生活情况及自己想到人生短暂与匆促，顿生感慨。读出悠闲喜乐及人生短暂的感慨。 第四段：抒发对人生宇宙的感想，当乐天安命，追求精神自由。读出自足乐命的平淡心理。 （4）、小组赛读 各小组选一名代表或小组成员齐读。 1、读准字音 2、读对断句 3、读出情感 4、读出特色 5、品读标题及序言 （1）、标题是什么意思？谁归？从哪里归？为什么归？归到哪里去？归得怎么样？ （2）、分析作者做官和辞官的原因 （3）、找出其中的文现象 做官原因 1、家贫无粮，生活窘迫。 2、亲故劝说，心向往之。 3、家叔协助，见用小邑 4、公田之利，足以为酒 辞官原因 1、质性自然，非矫厉所得 2、饥冻虽切，违己交病 3、深愧平生之志 4、亲妹亡故，情在骏奔 6、分析文本读懂重点句子、字词 （1）.生生所资，未见其术 （2）.诸侯以惠爱为德 （3）.尝从人事，皆口腹自役 （4）寻程氏妹丧于武昌 （5）.情在骏奔 分析文本读懂重点句子、字词 （1）.生生所资，未见其术 生生：维持生活。前一个是动词，后一个是名词。 资，凭借，依赖，作动词。 所，代词，放在动词前，组成名词性词组，表示“……的人”“……事物”“……地方”等。所资：凭借的东西。 未，表否定，没有，无。 见，xiàn（现）出现，显现。其，作第一人称用，自己。术，（经营生计的）办法、本领。 （2）.诸侯以惠爱为德 诸侯，指刺史等一方之长，各地的军阀。 以……为，文言固定结构，把……作为。 惠爱，爱惜人才。 （3）.尝从人事，皆口腹自役 尝，曾，曾经。 从，作动词，从事。 人事，治人之事，如“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!”（《伶官传序》）的“人事”。 口腹，即为口腹之需，喻指衣食。 役，驱使。自役，即役自，代词提前，构成宾语前置，驱使自己。 （4）寻程氏妹丧于武昌 寻：不久 丧于武昌：状语后置 （5）.情在骏奔 骏，本义指骏马，这里是像