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医学硕士研究生《多元统计方法及程序设计》课程的考核方式改革与 医学硕士研究生《多元统计方法及程序设计》课程的考核方式改革与 　【摘要】多元统计方法不仅有助于医学研究生完成高质量的硕士论文,还对研究生今后的科研水平的提高有重要作用,因而大多数的医学院校都为医学研究生开设了多元统计课程。然而,由于多元统计涉及到较为复杂的数学的背景知识,学生普遍感觉听不懂,难以取得好的教学效果。本文介绍了多元统计课程教学改革的探索情况,希望能为医学院校的多元统计课程的教改起到抛砖引玉的作用。 　　【关键词】多元统计 教学改革 课程考核 医学研究生 　　【中图分类号】H191 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0036-02 　　 　　1 引言 　　多元统计方法就是采用定量的方法研究随机现象中数据之间的内在规律性。传统的卫生统计学一般只研究1个或2个因素,而医学、生物学中许多现象的发生、发展和变化是多种因素在一定条件下相互影响,相互制约而产生的共同的结果。对于这类医学研究的问题,引入多元统计方法来进行处理可以获得较全面的结果,研究人员学习和掌握多元统计方法将有益于推动医学科研上一个新的水平。今天的医学硕士研究生是明天的医学科研主力军,学好多元统计课程不仅有助于研究生期间完成高质量的硕士论文,而且还有助于在今后的科研工作中提高研究的科学性和质量。因此,我校自1999年起,将《多元统计与程序设计》作为流行病与卫生统计专业硕士研究生的学位课程、临床医学与护理学、卫生管理学专业硕士研究生的选修课程。面向医学硕士研究生开设的《多元统计与程序设计》课程共有72学时的理论课,36学时的实验课。 　　由于多元统计涉及到较多的高等数学知识和复杂的计算,医学研究生学习时普遍感到深奥难懂,学生们谈的最多的是虽然多元统计方法对他们将来的研究工作很有用,但是他们既听不懂课,也看不懂教课书,所以学习兴趣不高。为了改进教学效果,使研究生们能够有浓厚的学习兴趣,切实地学好多元统计,我们从2004年开始,对多元统计课程的教学改革设想进行了实践。经过几年的探索,取得了很好的效果。 　　 　　2 教学方法的改革 　　2.1 教学目标的定位 　　多元统计是一门应用性很强的学科,学习多元统计的目的就是为了能应用于科研实践。因此,我们将医学硕士研究生的多元统计课程的教学目标定为:培养学生对问题的多因素思维方式,使学生掌握各种多元统计方法的用途及适用范围,熟悉各种多元统计模型,掌握相应的统计软件包的操作,掌握对软件包结果输出的解释和分析,最后达到能够熟练采用各种统计方法对数据实例进行分析,从中进行推论。 　　2.2 教材 　　按照以上的教学目标,我们在选择教材时排除存在以下问题的教材:(1)方法的理论原理和推导内容占较大篇幅的;(2)所举的例子过少或不恰论文联盟wWw.LWlm.coM当的;(3)对手工计算或计算的过程介绍较多的。此外,根据教学目标,自编写辅助教材,辅助教材主要体现以下内容:(1)在各章的教学开始之前,均提出一个案例,由案例的分析引出相应章的多元统计方法,案例有的来自学术期刊,有的来自教师的科研实践,还有的来自以往研究生的硕士论文。这部分的内容使学生看到多元统计方法的实际用途,引起学生的学习兴趣;(2)对每章的案例应采用的方法与其它章所介绍的方法之间在适用性及联用性方面的关系进行重点介绍。这部分的内容可培养学生独立选择多元统计方法的能力;(3)对每种方法给出统计软件包SAS和SPSS的实例操作步骤。这部分的内容培养学生使用软件包进行多元统计分析的能力;(4)介绍对软件包的输出,可以获得哪些信息,得到哪些结果。这部分的内容可以使学生看懂软件包的输出内容,懂得如何从纷杂的输出中找出自己所需要的结果信息。 　　2.3 教学方式 　　围绕教学目标,在教学中强调互动和实际动手,采用由案例引出方法的教学模式。多元统计课程的教学全程在计算机实验室中进行,每个研究生有一台计算机。教师在讲课时以多媒体教学方式与传统的讲授方式相结合灵活使用,避免使用多媒体教学时的一晃而过,使学生来不及思考和反应。在讲解各章的多元统计方法时,不涉及方法的数学背景知识,重点讲授方法的应用场合与适用条件、方法分析的计算机实现及结果输出的信息提取。由案例引出方法时,教师将分析案例与提问学生结合,引导学生讨论,最后引出方法;在讲授实例的SAS和SPSS操作时,每位同学都亲自动手,下载教师提供的实例数据,按照教师显示在大屏幕上的操作步骤进行操作;对软件包的输出部分,先由教师解释输出内容,然后由学生写出结果,做出结论,最后由教师给予标准答案。 　　 　　3 课程考核方式的改革 　　改变过去课程结束后以一张考卷来评定课程成绩的方式,取消试卷考试,采用平时成绩与