数学作业讲评要注重“六性”.docVIP

数学作业讲评要注重“六性” 数学作业讲评要注重六性 作业讲评是数学教学的一环，认真设计、精心实施作业讲评是教师教学的必修课。但是，在当前数学课堂中，作业讲评普遍存在着形式单一不互动、就题论题不拓展、全部讲评无重点、一题一解不开放等误区。在这样的讲评课中，学生不仅收获甚微，而且加重了学习负担，也丧失了学习的兴趣。因此，数学作业讲评必须注重策略，科学地进行讲评。 　　一、纠正错误，注重数学内容的准确性 　　纠正错误是讲评的关键。分析错误原因是纠错的首要任务，剖析错误是作业讲评的重要内容之一。教师应把学生作业中的错误进行归纳、概括，找到通病和典型错误，找准其思维的薄弱点，有针对性地引导学生辨析，找准错因、错源，探究正确思路，做到触类旁通。使学生思维的严密性、批判性、灵活性、深刻性和创造性得到最有效的提高。针对学生练习中出现的共性问题，精心设计难度相当的练习题，加强有针对性的练习，使之强化，当堂反馈补救。 　　例如，在学习平方差公式时有这样一道作业题：计算（-x+y）（x+y）。学生做出了错误的解答：原式=x2-y2。这种错误是由于学生没有正确理解平方差公式的结构特征，将原题生搬硬套平方差公式所致。讲评时应该让学生找到平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2的结构特点：左边是两个二项式相乘，其中a与a是相同项，b与-b是相反项，右边是相同项与相反项的平方差的形式。在认清公式的结构特征的基础上，进一步剖析a、b的广泛含义。最后，让学生辨析下列各式能否运用平方差公式进行计算：（2x+3y）（2x-3y），（t2+1）（t2-1），（-m+n）（-m-n），[（a+b）+c] [（a+b）-c]。通过这样的讲评，学生在究错和纠错的过程中去伪存真，抓住了概念的核心，对公式由感性认识上升到理性认识，使学生在公式的运用中能得心应手，起到事半功倍的效果。 　　二、规范表达，注重数学语言的简洁性 　　学生做作业要按照数学学科的规范性进行，即解题的规范。总的要求是条理清晰、逻辑严密，准确使用数学语言。在数学作业的讲评中，要在确保学生审题准确的前提下，注意解题的逻辑性、严密性，在书写的清晰性、规范性、整洁性、美观性、简洁性等方面进行严格的要求和训练，容不得半点马虎，不能因为一字之差，而导致学生产生歧义。有些题目看起来简单，但它对解题的规范化提出了较高的要求。因此，数学教师必须做到教学语言严密、精炼、逻辑性强，在讲评时要注重这方面的问题，要给学生讲清讲透，让学生在以后的解题过程中始终想着这一点，在表达时做到简洁、规范。 　　例如，在解答几何证明题时，每一步推理的条件必须充分，注意推理过程必需严密、逻辑顺序合理、条理清楚。要把推理的过程写清楚，要明确每一步的推理依据。在叙述数学概念、定义和定理时要准确，不应使学生产生疑问或误解，不能随意误读。譬如，不能把点到直线的距离说成点到直线的垂直距离，否则会让学生误以为点到直线的距离除了垂直距离，还有非垂直距离；也不能把垂线说成垂直向下的线；不能把最简分式说成最简单的分式等。 　　三、交流想法，注重数学思维的灵活性 　　作业讲评中，对学生数学作业中的疑惑、想法、方法、思路、创见等进行交流是作业讲评中的重要内容。教师经常性的单独讲评往往会造成学生视觉和听觉的疲劳，容易滋生倦怠情绪，注意力也会分散，导致讲评效果不理想。由于对所评作业学生已独立思考解决过，学生或多或少已形成个人的认识，这就为教师放手提供了有利条件。 　　教师应努力营造民主、和谐的讲评氛围，相信学生，适时将教师主导下的讲改为师生共同参与下的议，让学生充分展示自己的想法，暴露思维的过程，包括典型错误的思考、巧妙的方法等，加之教师的引导、点拨，在质疑和争辩中实现作业问题的有效解决。作业讲评的信息也实现了从单向传递向多向传递的转变，能达到优劣互补、取长补短的目的。也可适时组织一些学生进行小组交流，小组内优生可以帮助中等生和后进生，中等生和后进生在这个过程中可以学习到优生的解题思路与方法，而优生同样也可以在别的同学身上发现自己的问题，在帮助别人的同时对自己也是一次检验。在此过程中，组内成员都有发表自己意见的机会，也有倾听别人想法的机会，在不知不觉中锻炼了自己与别人合作、交流的能力。 　　四、一题多变，注重数学认知的发展性 　　作业讲评过程中必须有训练的环节，可以在讲评之前练习，也可以讲评中间练习或是讲评之后练习。如果是重复性的机械式训练，学生必然会厌烦。而变式训练有利于提高学生积极参与讲评过程的热情，激发学生的求知欲望，提高作业讲评的有效性；有利于发掘学生的学习潜力，培养学生思维的广阔性与深刻性，提高学生的数学学习能力。 　　作业讲评时必须注意的是，变式训练要根据不同的讲评内容、讲评目标，合理地选择变式的方法。当作业中习题难度较高或学生基础较