四年级混合运算教导设计.docVIP

黑林小学集体备课用纸 第三单元 混合运算 主备教师：焦自军 备课时间：2008年9月24日 教学内容：混合运算。 教材简析： 在本单元之前，学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算，还初步接触过乘加、乘减。本单元教学混合运算，内容包括四则混合运算顺序和列综合算式解答两步计算的实际问题，这两部分内容是相辅相成、有机结合的。 教学目标： ⒈　使学生结合解决实际问题的过程认识综合版式和小括号，掌握混合运算的顺序，能正确计算混合运算两步式题。 ⒉　使学生经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 ⒊　使学生在学习过程中，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性，培养对数学的积极情感。 ４、使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。 教学重点： 使学生结合解决实际问题的过程认识综合版式和小括号，掌握混合运算的顺序，能正确计算混合运算两步式题。 教学难点： 体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 本单元教材采取的措施： 1、充分发挥学习的主体性，让学生注重独立思考，自主探索计算方法，要让学生理解计算过程，便于进一步理解混合运算的意义。 2、注重培养学生分步运算的意识，解决实际问题的能力。充分联系学生的生活，做到数学源于生活，用于生活。 3、创造宽松、民主、平等的教学氛围，激发学生学习的兴趣。让学生爱学习、想学习、学得轻松、学得快乐。 教学用具： 多媒体课件、实物投影仪、教学挂图、直尺、小黑板 教学时数：6教时 不含括号的混合运算 2课时 含有小括号的混合运算 2课时 练习五 2课时 没有括号的混合运算两步式题 主备教师：焦自军 课时编号：020 备课时间：2008年9月24日 教学内容：教科书30-31页 教学目标： 1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。 2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。 教学重点： 　让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。 教学难点： 通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。 教学用具： 教学挂图。 教学过程： 一、创设购物情境，自主解决问题 (课件出示P30主题图)根据图中提供的信息，结合你的购物经验，你能提出一步计算的问题吗? 二、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序 1．课件出示：小军说：“买3本笔记本和一个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗?” 2．学生独立解答，教师巡视。 同学汇报，教师相应板书： 先算3本笔记本多少钱? 5×3=15(元) 再算一共多少钱? 15＋20=35(元) 3．提问：要求“一共用去多少钱”，先要算出什么? 你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢? 板书：5×3＋20 4．(教师手指5×3＋20)像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。在这个综合算式里，5×3的积表示什么?20又表示什么?在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思? 指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。这一步可以这样写：在第二行先写上等号(为便于第二行的算式与第一行的算式对齐，第二行的等号要写在算式稍左的位置)，再写上第一步的得数，还没计算的一步要照抄下来。板书如下(边板书，边说明书写位置)：5×3＋20 =15+20 提问：接下来算什么?得数是多少?该怎么写? 指出：第二步要再写等号，等号与上面的等号对齐，然后在等号后面写出得数。 根据学生回答，完成板书。5×3＋20 = 15+20 =35(元) 5．提问：如果我们把综合算式列成这样：20＋5×3，可以吗? 让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。 在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算5×3？ 让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，教师巡视，捕捉错误资源。 可能出现的脱式计算有： ①20＋5×3