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药学类专业无机化学教学实践与思考 药学类专业无机化学教学实践与思考 　无论文联盟http://wWw.LWlM.cOM机化学是药学类专业学生进入大学后接触到的第一门重要的化学基础课，作为一门先导课程，打好牢固的基础，掌握完整且有针对性的知识体系，对于后续课程如有机化学、物理化学、分析化学以及药物化学等专业课学习至关重要。作为一名教授无机化学的教师，如何把复杂的理论知识讲透彻，如何激发学生学习兴趣、提高学习的积极性，笔者结合自己的教学实践以及本院学生的实际情况，谈谈在长期教学中的几点体会。 　　1 在理论讲授过程中结合实施PBL教学法 　　PBL即problem-based learning的缩写，中文为以问题为基础的学习，是和LBL模式即以授课为基础的学习（lecture based learing）相对而言的[1]。PBL是在20世纪60年代中期由加拿大McMaster大学的Barrows首先提出的，之后在英国和其他国家医药类院校得到广泛使用[2]。前者强调以学生的主动学习为主，学生是主体；后者强调以教师讲授为主，教师为主体。PBL教学法的特点是以重能力培养代替重知识传授，以学生为中心代替了以教师为中心，以提出问题、寻找答案、讨论结果代替了组织教学、复习旧课、巩固新课，这种模式的精髓是利用现实问题作为引导学生自主获取和应用新知识的驱动，非常有利于培养学生的探究意识与能力、与他人协作的能力和解决问题的实践能力[3]。 　　我们在基础课的传授过程中，也可以采用PBL模式进行教学。比如，讲授《无机化学》的原子结构理论时，学生不易接受，教师可提前布置一些任务，如什么是黑体辐射，电子、质子、中子、原子核等是怎么发现的，让学生上网查阅，学生在查阅过程中可以看到很多相关科学家的故事、原子结构的发展简史，对原子结构也就不那么陌生，老师讲授起来相对容易一些。在讲授元素部分时，课时放的少，但可提出问题中药中化学元素形态的分布，请同学通过查阅资料和分组讨论寻找答案，熟悉元素的性质，然后教师再系统进行理论讲授。 　　当然，应用PBL模式要建立合理的学生评价体系[4]。通过对传统评价方式的继承和发扬，增加学生课堂表现记录、课外表现记录，学生个人进步记录，实现各种评价方式的取长补短和评价效能的最大发挥。 　　2 注重课程过程设计，激发学生学习兴趣 　　在讲授无机化学基础理论知识的前提下，把药学专业的专业课内容融入到教学中，激发学生学习兴趣，使学生意识到所学的无机化学理论知识在今后专业中的用途，实现从理论到实践的回归，这样在提高学生的学习兴趣和积极性的同时，教学质量也能得到相应提高。如在讲到配合物的知识时，可以延伸出与配位化学联系密切的对头颈部癌证及泌尿生殖系统癌证有显著疗效的顺铂类抗癌药物Pt（NH3）2Cl2的发现历程，将其作为典型例子介绍配合物的结构、命名及研究现状。 　　根据教学内容适时、巧妙地引发问题，就可营造良好的教学氛围，增强教学效果。如提出疑问，能否用9%的氯化钠溶液50 mL来代替0.9%的氯化钠溶液500 mL以缩短挂盐水时间，从而引出稀溶液依数性的第四个性质溶液的渗透压。通过从实际生活中引发出来的提问，不仅能培养学生提出新问题的能力，而且能大大增强学生求知的欲望，营造非常良好的课堂氛围。 　　3 采取多种手段，培养学生自主学习能力 　　在教学过程中应充分注意培养学生自主学习能力，如要求学生课前预习、实施指导性自学等。其中，发动学生课后自己组织上习题课起到了很好的效果。学生通过自己对课后习题的讲解，往往能发现问题在哪里，别人的思路和自己的思路有什么差异，然后把大家存在的共性的问题反馈给教师，教师再重点进行释疑。通过这样的锻炼，学生培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力，也培养了口才，增强了班级凝聚力。更可贵的是，部分优秀的学生能发现教材中编写不适当的地方，并在习题课上进行讨论，帮助教师发现教材中的错误，为教材后续修订做好积累。学生和教师积极互动，会使教学做得更好，对巩固教学效果能起到事半功倍的作用。 　　4 不断进行实验教学改革 　　实验教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要手段。实验教学以基本实验技能训练为基础、以综合实验能力培养为主线、以创新能力培养为目标，具有理论教学不可替代的作用[5]。我们实验教学上也做了一些尝试，一方面配合专业课要求，不断改革实验教学内容，调整验证性实验、设计性实验和综合性实验的比例。在实验安排方面提倡节约和环保，通过对实验内容的不断优化，降低在实验准备中的试剂消耗。同时加强计算机技术的应用，教师通过视频、动画、幻灯等达到实验教学的可视化和生动化，比如本室开发制作的《化学实验操作规范》等多媒体课件，对于教师实验带教的规范化操作起到了良好的示范作用。我们还要求