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转变观念教职高数学 转变观念教职高数学 一、职高数学与初中数学的对比 　　 　　1.数学语言在抽象程度上突变 　　初、职高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而职高高一数学一下子就触及非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图像语言等。 　　2.思维方法向理性层次跃迁 论文联盟www.L　　职高高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，大部分老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势思维，而职高数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致本身数学基础较差且学习兴趣不浓的职高生对学习数学的畏惧感增强。 　　3.知识内容的整体数量增多。 　　职高数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的量上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。 　　4.知识的独立性增大 　　初中知识的系统性是较严谨的，给我们学习带来了很大的方便。因为它便于记忆，又适合于知识的拾取和使用。但职高数学却不同了，它是由几块相对独立的知识拼合而成(如高一有集合，命题、不等式、函数的性质、指数和对数函数、指数和对数方程、三角比、三角函数、数列等)，经常是一个知识点刚学得有点入门，马上又有新的知识点出现。因此，注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了学习时必须重点掌握的思维方式。 　　 　　二、学生自身存在的问题 　　 　　1.学习不主动。许多同学进入职高后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐着等上课，课前没有预习，课后不复习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到实质性的东西。 　　2.学法不得当。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿。死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 　　3.态度不端正。一些自我感觉良好的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的水平，重量轻质，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途卡壳。 　　4.积累知识不全面。职高数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃，这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，排列组合应用题及实际应用问题等。有的内容还是职高与初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，成绩下降是不可避免的。 　　 　　三、解决办法 　　 　　1.养成良好的学习数学习惯 　　建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。学职高数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。良好的学习数学习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。 　　2.疏导学生存在的心理问题 　　由于年龄较小，阅历有限，为数不少的职高学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天冲刺一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，我们让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么职高要上两年或三年而不是两天或三天!许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。 　　3.加强学法指导，培养良好的学习习惯 　　良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。 　　制定计划使学习目的明确，时间安排合理，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。 　　及时复习是高效率学习的重要一环。独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。 　　解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解