在培养学生良好的学习习惯中教师应怎样做.doc

在培养学生良好的学习习惯中教师应怎样做 学习习惯是指学生在学习活动中形成的固定态度和行为，包括对学习的责任心和终身学习的能力。 培养学生良好的学习习惯。首先让学生明白良好学习习惯的意义，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”。在学习过程中，具体体现在乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸，及时复习和独立完成作业等方面。 叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。教给学生学习方法授之以“渔”。培养学生良好的学习习惯，开发学生的非智力因素。在实施课堂教学中，教师应注重从以下几个方面来培养学生的良好学习习惯。 一、教学生学会听课 课堂教学中，教师经常发现有些学生存在注意力不集中，不能积极准确地回答老师提出的问题，课堂学习效率低等问题。教师在备课中，不仅要备教案，更要备学生，了解学生的知识基础和学习能力、学习习惯。设计教学环节，使学生的听课能与教师同步思维。课堂上发现与教师思路相同的地方要及时肯定，不同的地方及时调节。学生在听课中遇到的疑难地方要用铅笔做出各种符号，记录各类问题。 二、教学生学会记笔记 “好记性不如烂笔头”“最淡的墨水胜过最强的记忆”，教师在课堂教学中要培养学生做读书笔记和听课笔记的习惯，把教材中最精华的知识和听课中的思维成果记录下来。其具体措施如下： 1. 记提纲。它对学生理解、掌握新课的知识体系及复习起“桥粱”作用。 2. 记异处。所谓异处，就是多于课本的内容。这对于帮助学生理解课本内容、扩大知识范围、启迪思维等很有帮助。从而使所学知识更系统、更丰富。 3. 记问题。所谓问题，就是记下课堂上没有听懂的知识点或自己的某些思维观点等，以便课后与同学或教师讨论交流，进而得出正确的结论或观点。 4. 记方法。在课堂教学中，让学生记下分析问题的思路和方法，这对学生开发智力、培养能力大有益处。也能增强学生学习信心，调动学习积极性。 三、教学生自学 自学能力是各种能力的综合体现。教会学生自学，是学生能独立掌握知识、运用如识，养成良好的自学习惯，是素质教育的要求，更是学生成长的需要，对他们终身的发展将会有着很大的捉进作用。学生自学能力培养的关键是阅读能力。学生获取知识的主要源泉是课本，养成阅读教材的习惯是培养自学能力的基本功。相同的教材，采用不同的方法阅读，收获是不同的。教师要引导学生逐步学会预习的方法，阅读是要做到边读边思考，边作记号，领会了再读下去。对重要的内容要重复读，对难点内容还要展开讨论，对于例题，阅读时一定要注意解题思路和技巧。 同时，对预习阅读的不懂之处，可先作记号，作为听课重点，这样既有利于听课的有意注意，还可提高听课的效果。教师应根据教学内容认真设计一些巩固已有知识并向新学知识过渡的提纲，以促进学生的有效预习。在学生自学还不太成熟阶段，教师还要多充当“导读”的角色，多点拨自学方法，使学生少走弯路，多获效益。在学生自学活动中，教师要做好启发引导、辅导和总结工作。良好的自学习惯决不是一朝一夕可以形成的，教师只有通过经常、合理、有效的活动来强化，并要及时检查自学效果，较强的自学能力和良好的自学习惯的养成，将会使学生终身受益。 四、教学生会思维 俄国心理学家鲁宾斯坦说：“思维通常是由问题情境产生的，并且以解决问题情境为目的”。在教学中，教师可通过设疑、激疑、质疑、创设问题情境．引发学生思维，通过巧妙的释疑，教给学生思维的方法。同时，要给学生留有充足的思考时间，调动学生独立思维的积极性，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，让学生在轻松愉快中学会思维、发展思维，形成科学的思维方法，养成科学的思维习惯。 五、教学生会质疑 爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生的学习过程是发现问题、提出问题、解决问题的过程。教会学生质疑是培养学生创造能力和探索精神的需要，在教学中，教师要引导学生积极思维，培养兴趣，启发学生弄清各种概念的内在联系。要鼓励学生大胆质疑，在关键的地方设疑，引导学生找错、辨错、改错，对学生提出的带有普遍性的问题，教师要让学生参与讨论，促进全体学生的积极思维。对经常提出问题的学生应及时表扬，对提出有创建性问题的学生要鼓励，充分肯定其积极思考的精神，对回答问题时出错的学生也要给予适当的鼓励和正确的引导。 六、教学生会审题 作业和练习是巩固知识、激发学习兴趣、训练和培养能力的重要环节。要求学生做题时，首先要反复领会题目的意图，仔细审题，找出解决问题的突破口。教师在备课时，应认真地对练习题、复习题、思考题进行筛选，使其适度、适量和精炼，以便获得事半功倍的效果。 七、教学生会总结 总结是学习的重要环节之一。在教学中，每当讲完一