宁夏银川贺兰县第四中学八年级语文下册 罗布泊教案 新人教版.docVIP

罗布泊 2.过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。? 3.情感态度和价值观：培养科学理性精神和人文情怀? 教学重点、难点? 1.了解本文叙述事实，列举数据的方法。 2.了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。? 3.探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。? 教学设想 《罗布泊，消逝的仙湖》是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，同学们更要具有这种意识，因而，本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。培养科学理性精神和人文情怀。? 课时安排? 教学准备? 学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。 教学用具： 多媒体? 课堂教学? 一、课堂导入 同学们，曾经有这样一个美丽的地方，它牛羊成群、绿树环绕、水明如镜，被人们称为仙湖。而如今，它却变成荒漠戈壁，被人们喻为生命禁区。这里就是罗布泊。今天，我们一起来解读一下《罗布泊，消逝的仙湖》。（师板书课题） 二、解题： 1.同学们看一下标题，你能从中品出哪些信息呢？ 生：文章的写作对象是罗布泊、?从“消逝的仙湖”，可以看出罗布泊以前是一个美丽如画的地方、题目还传达出：课文要讲述的是罗布泊的发展变化，原来的仙湖现在消逝了、从“消逝的仙湖”还能品出作者的感情倾向──对美丽的仙湖消逝的惋惜之情?……? 2.作者为什么不用“消失”呢？ 生： “消失”是某种事物可以失而复得；而“消逝”则是失去了永远不可能再回来了。 三．整体感知（课件出示问题） 1.速读课文 要求：一，画出文中你不认识的或你认为容易写错、读错的字。划出来后，写到黑板上。二，画出文中描写罗布泊昔日景象和今日面貌的句子，并用自己的话加以概括。 （学生选择自己喜欢的读书方式，自由阅读。师巡视）? 2.哪位同学上台把这些字的音加一下。（有生举手，师点其上台.师生点评） ?3.谁能说一下昔日的罗布泊是什么样子？? 生：昔日的罗布泊牛马成群，绿林环绕，河流清澈、是一片美丽富饶的土地，有遍地绿色和金黄的麦浪、美丽的仙湖、碧波荡漾，岸边胡杨丛生、生命的绿洲…… 4.你是怎样理解“生命的绿洲”？? 生：我认为，它可以孕育、繁衍、滋润生命，它是生命的乐土。? 5.那谁又知道现在的罗布泊又是什么样子呢？? 生：现在的罗布泊是一望无际的戈壁滩，寸草不生。现在的罗布泊是神秘的，天空中不见一只飞鸟，没有任何飞禽敢于飞越、死湖、干湖、生命的禁区。? 四、品读感悟 1.从“生命的绿洲”到“生命的禁区”，是什么原因造成了这种恶果呢？找出文中相关的语句读一读。 2.文中有一个很形象的说法，来形容人们怎样向塔里木河要水，谁能找出来？? 3.作者把“四盲”比作什么？?? 4.归根结底，这出悲剧的制造者是谁？? 5.有同学说从题目可以品味出作者的感情倾向──对美丽的仙湖消逝的惋惜之情。谁能找出体现这种感情的句子并读出这种感情。（生读，师引导生从重音、感情方面评价） ? 生1：被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此变成了令人恐怖的地方。 生2：由于缺水，长达数百公里的绿色长城在干渴中崩塌。? 6.你从上句中读出了什么？? 生1人类犯错误的重大和对绿色消逝的惋惜。? 生2：那奇形怪状的树枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命的最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！? 7.你从上句中品出了什么？? 生3：我感受到胡杨的痛苦，表明了对人类的强烈谴责之情。? 生4：站在罗布泊的边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊的边缘，，你看那一道道筋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦和无奈。? 8.你从这句话中品味到什么？? ?9.请同学们在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。? 学生讨论交流，进一步明确作者充满的忧患意识。? 生：直抒胸臆的句子，如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。 引用数据的句子，如“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。 10.课文不仅有对罗布泊消失深表惋惜，还有对人