大堰河MicrosoftWord文档.doc

大堰河——我的保姆 艾青 教学目标 一、知识与能力 1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。 2、理清诗的抒情结构，把握大堰河的形象。 3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。 二、过程与方法： 1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。 2．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。 三、情感态度价值观： 通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 教学重点：把握诗人感情和思路发展脉络,体会诗人对保姆大堰河深切的怀念,同情,感激和赞美之情. 难点：赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比、反复、排比等表现方法的运用.朗读的声调,节奏的处理. 教学过程 第一课时 导入新课 母爱是世界上最伟大的爱,歌唱母亲,歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷(大堰河)的赞美诗:《大堰河——我的保姆》. 解题 作者艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。因此，艾青被送到本村的一户人家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在自己家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。 由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌，不能自已。于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。 整体感知 注意读准字音。 大堰yàn河 檐头 yán 瓦菲 fēi 灶zào火 荆棘 jīnɡ jí 掐死 qiā 火钵bō 碾niǎn 冰屑xiè 团箕jī 忸怩 niǔ nì 凌侮wǔ 叱骂chì 咒语 zhòu 匾biǎn 自由朗读，准确把握情感——读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？诗歌抒发了作者怎样的思想感情？{把握诗的感情脉络,完成思考和练习一} 学生讨论【明确】这是一首抒情诗（带有自传性质），但它是通过叙事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。 诗以追忆往事为线索展开思路:我和大堰河（①②写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系）——雪景使“我“想到大堰河（③草盖的坟墓、故居的瓦菲、典押的园地、门前的石椅）——大堰河和我（④-⑧大堰河的勤劳、爱抚和”我“的热爱、依恋）——大堰河之死（⑨-写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇）——赞美诗呈给大堰河们（是诗人呈给大堰河以及大堰河般的人们的挽歌和献诗） 段落大意 诗人感情 大堰河形象 修辞手法 1．我和大堰河（①） 血肉般深情 悲苦低微养育之恩 反复 2．雪景使“我“想到大堰河（②） 怀念与痛悼 凄凉而圣洁 反复 3．大堰河和我（③-⑧） 眷恋与感激 勤劳、善良、无私 反复、排比、对比 4．大堰河之死（⑨-） 同情与控诉 命运悲惨 反复、排比 5．赞美诗呈给大堰河们() 讴歌与赞美 灵魂高尚 呼告、排比 读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。 感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。这种积郁首先来自他对农民命运的关切。 作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。 第二课时 复习巩固、导入新课后品读鉴赏 研习第一部分 朗诵 。看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？ ①大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳, 大堰河，是我的保姆。 ②我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的， 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的。 大堰河啊，我的保姆。 【明确】反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓