写作教学思考孙海涛自制.ppt

引子 学生中流传着一句话： 一怕文言文， 二怕写作文， 三怕周树人。 四点思考 一、重视阅读积累。 二、写课文作文，培养学生的想象力 三、注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。 四、注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平。 　一、重视阅读积累。 首先，教学生做剪报。 其次，教学生写读书随笔。 第三，教学生从语文教材中积累写作素材。 第四，开展读书系列活动来加强积累。 开展“摘录、写作、练字”三合一练习 习惯于摘抄一些古诗文和名人名言，习惯于把看到的时文美文摘录下来，习惯于把自己日常的见闻感受记录下来，习惯于抒写自己对社会、对生活、对人生的思考。 二、写课文作文，培养学生的想象力 “课文作文”： 就是围绕一篇课文，写出一组小文章，少则两三篇，多则四五篇，内容上既互有联系，又可各自独立，这样可以纵横结合，多侧面、多角度、多体裁地写一个人物或一件事。 “课文作文”优点：有效地对学生进行了思维的发散、扩展、集中、深化的训练，充分发挥学生的想象力。 下面以《羚羊木雕》课文作文教学流程为例： 课文仿写 仿写席慕容《外婆与鞋》，并提醒写作文要注意的三个方面： 1、记叙要具体,要抓住人物事件的特征做细腻的描写; 2、要有一条贯穿全文的线索； 3、要注意所有的记叙、描写、抒情都要紧紧围绕一个中心。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄 三、注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。 引导学生进行亲身经历积累，使其写作时能我口说我心，我手写我口，表达出真情实感。 组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动，为学生提供写作素材。 要注意观察身边的人事物， 要学生学会写生活札记， 要及时地把感人的地方表达出来，把难忘的一刻描绘出来，把崭新的事件叙述出来…… 四、注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平。 1、“反思”式讲评 2、“模仿”式讲评 3、“互改”式讲评 1、“反思”式讲评 ⑴反思此次作文的训练重点是否体现在写作中？ ⑵反思此次作文的题目跟内容有关吗？ ⑶反思此次作文有中心吗？主旨是否明确，思路是否清晰？ ⑷反思此次作文的材料是否围绕中心，详略安排是否合理？ ⑸反思此次作文的有关写作手法运用是否妥当？ 2、“模仿”式讲评  怎样去分析习作的立意、构思和选材， 怎样去分析习作在写作上的优点与不足， 怎样去分析文段的过渡与衔接， 怎样去分析习作在遣词造句上的优与劣，等等。 3、“互改”式讲评 找出习作的一条优点、一条缺点这个环节很关键,要搞清楚： 为什么写得好？怎样才能写得如此好？为什么会出现这种问题？如何避免出现此类问题？能不能写的更好点？ “让学生做作文讲评的主人” 好作文是表扬鼓励出来的。 总结 学习语文是“三分课内，七分课外”，课内向课外辐射，课外向课内集中，互相作用，相得益彰。 不断提高自身素质的前提下走进学生的心灵，找到能有效促发学生作文兴趣的诱因，让学生喜欢写作。 * * 关于初中语文 写作教学的思考 孙海涛 仿写《丑小鸭》 学生习作我也是一只“丑小鸭”.doc 仿写《外婆与鞋》学生习作老爸和书.doc 鼓励学生走进自然，走进社会，走进生活：