紫藤萝瀑布1.pptVIP

紫 藤 萝 瀑 布 1.写景按照一定的顺序 例：紫藤萝树 一穗藤萝 一朵藤萝 2.写景要融入人的各种感官 例：听觉 嗅觉 触觉 3.写景要运用各种修辞 例：比喻 拟人 排比 作者的家庭情况放到文中让学生自己寻找。在读散文时，让学生自己试着从文章中发现写背景有关的句子。 宗 璞 作者简介 宗璞 ，原名冯钟璞，当代女作家 。她出身学者世家，细腻儒雅的气质使她的文章明朗而又含蓄，流畅而有余韵。 写作背景 宗璞一家，在“文化大革命”中受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。 这篇文章写于1982年5月，当 时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。 嚷 绽 凑 酿 迸溅 挑逗 伫立 笼罩 伶仃 rǎng zhàn còu niàng bèng jiàn ti?o dòu zhù lì l?ng zhào líng dīng 迸溅： 忍俊不禁： 伫立： 伶仃： 蜂围蝶阵： 向外溅出或喷射 忍不住笑 长时间的站立 孤独、没有依靠 形容蜜蜂蝴蝶非常多 词 语 解 释 ⑴说说本文的内容： ⑵谈谈作者感情的变化： ⑶找找文中语句：作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟？ 听读课文，整体感知： 内容： 看 花—— 忆 花 —— 悟 花 感情变化： 焦虑悲痛 感悟： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 宁静喜悦 振作向前 品味语言 “像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以微型机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 “从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。 “觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。”这句话言外之意是什么? 睹物释怀，失去小弟，使作者感到焦虑和悲伤，但看到蓬勃盛开的紫藤萝花，想到以前也零落过，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。 “在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。” 作者从花中得到的感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命顽强和美好。用了通感的修辞 怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。 写法借鉴： 作者的家庭情况放到文中让学生自己寻找。在读散文时，让学生自己试着从文章中发现写背景有关的句子。 * *