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如何培养低年级学生写好汉字 邮编：362500 单位：德化县实验小学 姓名 ：周丽雪 联系电话写字是一项重要的语文基本功。写好字是小学语文技能训练中的重要内容，也是素质教育的一个重要内容。学生良好的写字习惯的形成，不论对学习还是对将来的工作都有重要的意义。因此，我们应该要重视写字教学，从小培养学生的写字能力和良好的写字习惯。 一、提前进行笔画书写训练 写好汉字笔画是写好汉字的基础和关键。但按正常的教学进度，学生开始学写汉字时，既要学笔画笔顺，又要学部首名称，更要掌握字词，使老师和学生都没有足够的时间和精力放到笔画书写训练上，往往只求掌握字词，以致笔画书写训练不到位，降低了汉字书写质量。 我在不加重学生负担的前提下，尝试把基本笔画书写训练提前到汉字拼音教学阶段进行。因为这阶段，学生的主要任务是认识拼音，学会拼音方法，以“动口”为主，这样就有了时间进行“动手”的笔画训练，满足了学生渴望会写字的心理需求，也让老师有了示范、指导、纠正的时间。 1、我抓了25种汉字笔画，对其中6个基本笔画作重点指导，务必使学生掌握基本笔画的书写方法。 2、教会学生正确的执笔方法和正确的写字姿势，为了让学生掌握正确的执笔方法和写字姿势，我引导学生认真看示范，编成图上的姿势和方法，作细致的讲解和示范，并编成儿歌教给学生，（写字时，要做到右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳，三个一，要做到，写字工整视力好。） 3、笔画书写训练时注重方法得当。进行笔画训练时，指导学生仔细地观察范字，并编成儿歌教给学生。如：横起重，右上走，轻顿笔；捺，轻轻下，右下斜，重提笔。从而使学生对枯燥的笔画训练倍感兴趣，降低了学生掌握笔画的难度。有时，当老师板书一个笔画时，先让学生书空，然后让学生临写。在学生自己练写的过程中，我手把手地指导、纠正，让他们体会运笔过程中的走向、轻重，以及其中的变化，不断巩固笔画的书写成果。 二、重视引导学生学会观察 在学生开始学习生字后，我在写字指导中，重视学生学会观察。一是写前观察。看范字点画形态的结构布局的特点，揣摩笔画间呼应的妙处。这种看是写前的准备，写前观察越仔细，范字在头脑中的印象就越深刻。眼中的字变成心中的字，书写起来自然就准确、顺当。二是写中观察。进一步指导学生把范字点画在田字格中的位置看清楚，在书写时做到眼到、手到，不要写一笔看一笔。在写字练习中，指导学生仔细观察，有助于他们逐步养成严格的学风，敏锐的眼力。三是写后观察。指导学生把自己写的字与范字进行比较，重新审视自己所写的点画、结构，找出不足之处，进行改正。学生在这样的比较中，就能不断地提高观察力，审美力和书写能力。 三、加强基本技能训练 1、独体字的训练，重在定准主笔（即字的骨架）。大多独体字有一两个主要笔画，定准主笔，其笔画（即字的血肉）的位置也就容易摆布了。教学时我注意引导学生观察找出字的主笔，如“木”字，它的主笔是“│”，如果“│”写歪了，那么“木”的重心也就不稳了，所以教学重点是让学生认准并定准主笔，摆布好副笔，做到疏而不空，重心平稳。 2、偏旁部首的训练重在提示规律。偏旁部首大多是从独体字演变而来的，字的偏旁部首直接影响字的结构和重心。 3、合体字的训练，重在把握部件比例。合体字的结构比较复杂，我注意帮助学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字各部件的大致比例，使学生的书写比例恰当，穿插合理，揖让得法，匀称美观。引导学生给汉字分类，能够举一反三，触类旁通。 四、在课堂教学中，渗透写字练习 在语文课堂教学中，我强调落实“四个坚持”。一是坚持识字、写字有机结合，有重点地、有目的地对某些字边教边指导练习。二是坚持指导写字和培养习惯有机结合。要求学生“练字先姿，练字必练心”。三是坚持提高写字技能技巧与审美教育、品德教育有机结合。即书写指导和书写评价、赏析，有机激发审美情趣，陶冶情操，渗透德育，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使学生的品性得到实实在在的训练和提高。四是坚持课堂教学评价与评价写字教学有机结合。 五、调动学生的写字积极性 1、抓奖励，调动学生写字的积极性。无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高。因此，在加强写字教学中，应采取多种方法：调动学生写字的积极性。首先每次作业我用“星”标出写得较好的字，让学生有一个明确的好字标准。这样，学生的书写要求更加明确了，在书写过程中，有了较为清晰的好字标准，从而朝此方向努力。其次，我取消了原有的抄词本，改成了一本听字本。数量减少，质量得到了一定程度的提高，并合理运用十五分钟写字课时间，一周抽一天用于比赛，以星数多少定输赢，得胜者可获红旗一面或红花一朵，成绩也非常可喜。 2、榜样激励。教师应在四个方面为学生树立榜样。其一是