PBL与LBL教学模式在血液科见习教学中的比较.docVIP

PBL与LBL教学模式在血液科见习教学中的比较 　　【摘要】 目的：探讨PBL（Problem-based learning，PBL）教学法在血液内科见习教学中的应用经验。方法：将2015年3月在血液科临床见习的学生随机分成PBL组和LBL组（Lecture-based learning，LBL）。PBL组首先进行资料准备和教师培训，继而在带教中按课前预习-分组讨论-学生发言-教师总结四个步骤进行。LBL组以课堂式教师授课为主。结果：采用PBL教学法课堂气氛更活跃，师生反应更好，学生的考试成绩较高，有利于学生临床思维及综合素质的培养。结论：PBL教学模式优于LBL教学模式，适用于血液科临床教学 【关键词】 PBL； LBL； 教学； 血液科 中图分类号 R197.32 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2016）17-0139-02 【Abstract】 Objective：To discuss the application experience of PBL（Problem-based learning） teaching method during the clinic teaching in the hematology department.Method：The students of clinical probation in March 2015 in the hematology department were randomly divided into PBL group and LBL group.The PBL group first carried on the data preparation and the teacher training，then in the belt to prepare “before the class -the group discussion-the student speaks-the teacher summarizes”four steps to carry on.In the LBL group，the classroom teaching was the main.Result：The classroom atmosphere was more active in PBL teaching method，the students reacted better，students test scores were higher，which was beneficial to the cultivation of students’ clinical thinking and comprehensive quality.Conclusion：The teaching mode of PBL is better than that of LBL teaching mode，which is suitable for clinical teaching in hematology department. 【Key words】 PBL； LBL； Teaching； Hematology Department First-authors address：Yantaishan Hospital of Yantai City，Yantai 264000，China doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2016.17.076 现代医学教育的目标是培养具有创新精神并能够独立思考、自主学习的创造型、开拓型和实用型人才[1]。临床见习实现了理论学习到临床实践的重要过渡，在加强巩固其专业的理论知识的基础上，培养学生的科学性、创新性、自主性的临床思维方法，才能为其将来的临床工作能力奠定基础。临床见习教学模式起至关重要的作用，目前教学模式存在很多弊端，故需要教学机构探讨研究更有效的教学模式。为此于2015年3月在烟台市烟台山医院所承担的泰山医学院见习带教中试行以问题为基础的学习（Problem-based learning ，PBL），即PBL教学模式尝试，取得了较好的效果 1 资料与方法 1.1 一般资料 泰山医学院医学本科临床医学系2009级在烟台山医院血液科进行见习的学生，共64人，随机分成PBL组和LBL组，每组32人。两组学生均选用人民卫生出版社《内科学》第8版中贫血概论、再生障碍性贫血、白血病和淋巴瘤四个章节。两组学生均由有培训合格的优秀的临床带教教师带教指导。两组学生平均年龄、男女比例、前期基础科成绩、入学成绩等基本资料比较差异无统计学意义（P0.05），具有可比性 1.2 教学方法