第22课 在沙中心.docVIP

第二十二课 在沙漠中心 [教学任务] 学习任务 1.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。 2.理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。 3.培养学生勇敢面对学习生活中的挫折与困难，培养其积极乐观的人生态度。 重点 梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品质。 难点 在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待学习生活中的挫折和失败。 课时 二课时 课型 教读课 [教学流程] 第一课时 环节 教师活动 学生活动 教学问题最佳解决方案 自主学习 用多媒体或者小黑板出示以下练习： 1. 给加点的字注音。 乙醚（ ） 虫豸（ ）? 犁铧（ ）（ ） 脐带（ ） 真谛（ ） ?筛糠（ ）（ ）硌（ ）? 噎（ ） 2.根据意思写出相应的词语。 （1）比喻失败之后重新恢复势力。（????????）? （2） 形容死得有价值、有意义。（???????）?????????? （3） 佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（ ） （4） 比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（ ） 3.文学常识填空：. 本文节选自--------，作者是——（国家）作家————（人名），其代表作有—— —— ——等。 1.三名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2.做完后小组内交流答案，互相纠错。 3.另外三名学生到黑板批改。 4.班级内集体讲评。 5.学生把纠错后的字音写两遍。 （或者学生出题，学生换做，包括字音、字形、错别字纠正、词语解释等。） 练习答案： 1. mí zhì lí huá qí dì shāi Kāng gè yè 2. 卷土重来 死得其所 芸芸众生 筛糠 3. 《人类的大地》 法国 圣埃克絮佩里 《夜航》《小王子》《空军飞行员》 明确任务 1.导入： 同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？（出示沙漠幻灯片） 师：不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅就将跟随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，一起感悟生命的真谛！ （板书课题及作者） 2.走进作家，展现名家风采。 3.引导学生讨论本课学习目标。 1.学生一边看幻灯片一边纷纷抢答： （狂风大作 赤日炎炎 飞沙走石 戈壁残垣 海市蜃楼 风沙漫漫 连绵起伏 浩瀚无垠 起伏跌宕 渺无人烟…….） 学生跟随老师一起板书。 2.学生举手回答，教师适时补充。 圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。 3.各个学习小组讨论并确立本课的学习目标。 整体感知 1.教师明确 学生根据自己的阅读经验和兴趣自主阅读。用时不少于15分钟。（目的是让学生有充分的时间去领悟、去学习） 2.在读的过程中要求 (1)整体感知文章的内容和思想感情。 (2)品味自己喜欢的语句。 (3)对不理解的语句质疑，在文中做好标注。 教师巡视并参与部分小组的讨论 自主阅读 大声朗读，默读，同桌对读等 预测：学生如果有困难，可以在小组内合作探究。 学法指导一： 圈划批注 品读，体味文章的语言美。 在学习小组内自由发言，合作交流。 展示交流 设题意图：意在引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息概括文章内容的能力以及口语表达能力。 1.整体感知课文用一句话概括文意。 2.请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？（试着用一句话来说） 3.老师小结： 是的，在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？ 4.在这些困难中，“我”有了哪些生理上的不适？ 5.面对生理的不适，作者的心情已经跌入了低谷，但有没有放弃求生的希望呢？“我”是怎么做的？请在原文中找出来。 预测：学生可能用语不简练，不能很好的筛选信息。教师要适时引导、点拨。 1.文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。 2.学生在充分阅读交流后，积极畅谈感受，如： （1）感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。同时也感到了沙漠的可怕。 (2)遇险后，作者展开了一系列自救活动。 (3)感受到作者的内心有过一定的思想斗争，他的心理活动并贯穿全文。 (4)