眼科学教学中两种不同教学模式的探讨.pdfVIP

湘南学院学报(医学版)2009年6月第11卷第2期 67 及实践[J]．医学检验教育，2001，(2)：8—9 参考文献： [2]王建树，杨柳庄．生物化学检验技术实验考核评分讨论 [1]吴春梅，谭齐贤．《血液学和血液学检验》课程的教学改革 [J]．医学检验教育，2000，(3)：23—25 眼科学教学中两种不同教学模式的探讨 郭世宏，朱映芳，刘玉君，雷世奇，樊闻华 (湘南学院附属医院眼科，湖南郴州423000) 摘要：目的探讨眼科学I临床教学模式对教学效果的影响。方法对两个相同专业、相同年级的班由同一组教 师教授，A班为先上完理论课再见习，B班为理论与见习穿插进行，比较采用不同教学模式的学生对眼科学的兴趣、对 眼科学教学的评价和考试的成绩。结果 B班的学生对眼科学的兴趣、对眼科学教学的评价和考试的成绩都要优于A 班。结论理论教学与临床见习穿插进行的教学模式，教师能更好地根据教学大纲组织教学内容，较好地运采用PBL 教学；学牛能更好地理论联系实际，提高学习的兴趣和动力，培养分析问题和解决问题的能力。 关键词：眼科学；临床教学；教学模式 中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1673—498X(2009)02—0067—02 doi：10．3969／j．issn．1673—498x．2009．02．032 现代医学教育理念不断更新、教学条件不断改 后见习的模式，先集中上理论科，上完理论课后再集 善，眼科学技术13新月异，眼科学的教学也要不断改 中上见习课。B班采取理论、见习穿插进行的模式， 进。怎样培养学生对眼科学的兴趣，改进教学模式， 每周两节理论课、两节见习课穿插进行(最后1周4 让学生在有限的课时内最大限度获得眼科学知识和 节理论课时为辅导考试)。理论课全部使用Power- 学习方法，为临床实习和今后的临床工作打下坚实的 Point软件制作CAI课件，并结合使用教学模型、部分 基础，值得每一位眼科学教师深入探讨。我们对本校 板书。见习课在眼科门诊和病房，主要通过观看手术 两个相同专业、相同年级的班由同一组教师教授，采 录像、熟悉并部分操作眼科设备、典型病人的检查和 用不同教学模式，观察学生对眼科学的兴趣、对眼科 讨论。理论和见习课的讲授中均注意理论联系实际。 学教学的评价和考试的成绩，对教学模式做了一些探 理论课教师不直接参与见习带教，但由其安排见习内 讨。 容并检查督促。 1．3教学效果评价期末采取问卷调查了解学生对 l对象和方法 眼科学的兴趣和对教学效果的评价；考试试卷由非任 课教师从本校眼科题库中抽取，分基础题(填空、选 1．1研究对象湘南学院临床医学系2003级临床 医学专业的两个班共84人。A班41人，其中男23择、名词解释)和实践题(问答、病例分析)。考试在同 人，女18人；B班43人，其中男24人，女19人。分班一时间闭卷考试。对考试成绩进行试卷分析对比，两 为学生入学时随机分班，两班学生的男女比例、年龄 班成绩使用SPSS软件作统计学处理。 结构基本相同。两班课时均为36节，其中理论20 2结果 节，见习16节。 1．2教学方法两班均由同一组教师负责教授，其 2．1问卷调查结果从表l可以看出，B班对眼科 中理论科为同一副主任医师负责，两班见习都是分为 学兴趣浓厚的人数明显高于A班，B班对眼科学教学 4个小组，由相同的4个教师带教。A班采取先理论 的好评率(较好和很好)为93％，高于A班的68．3％。 收稿日期：2009—04—29 作者简介：郭世宏(1966一)，男。主任医师。 万方数据 of