初中生物学课堂教学设问刍议.pdf

生物教学生物教学 教学研究教学研究 初中生物学课堂教学设问刍议 1 2 蔡国和 杨晓琦 （1.龙海市教师进修学校，福建 龙海 363100；2.龙海市浮宫中学，福建 龙海 363100） 摘 要 课堂教学中高质量的问题设置是提高教学效率的关键。教师在课堂教学中提出的问题没有经过精心的选择和思考，常识性 的多，启发性的少；模糊无效多，科学有效的少；直白的问题多，探究性的问题少；多数是流于形式，没能给学生有效的思考。 课堂问题设置既是一种技巧，更是一门艺术，只有善于提问，精于提问，才能充分发挥课堂问题设置的探究作用，提高课堂教 学的有效性。 关键词 课堂观察；问题设置；有效性 高质量的课堂教学设问是提高教学质量的关键。 也不必局限于课本，这样可以拓展学生思维的宽度。 一个好的问题能调动学生的学习积极性，激活学生的 三、问题的科学性 思维，激发参与探索的信心，并获得探究、学习的快 教师应当根据教学内容和学生的认知水平，合理 乐。《单细胞生物》是人教版《生物学·七年级·上册》第 的、有梯度地设计问题，让学生“跳一跳 ”能摘到“果 二单元第二章第四节内容，是以草履虫的结构、功能及 子”,既给学生以成功的满足感,又调动了学生的学习 其与生活环境相适应等知识为基础，通过观察、探究等 积极性。 方式让学生理解单细胞的生物体和多细胞生物一样可 “生物有哪些特征？”这个问题看似与该节内容无 以独立生活，同时让学生了解常见的几种和人类关系 直接关系，但通过复习生物的基本特征引出“草履虫作 密切单细胞生物。现以Z老师的“单细胞生物”一课教 为单细胞生物它能不能完成基本的生理功能呢？”等问 学设问与提出为例，谈谈笔者的思考。 题，为学习草履虫的结构和功能做好铺垫。 一、问题的数量 Z老师在该节课所提问题相当一部分是科学有效 该节课Z老师设计与提出的问题为24个。教师要 的，也有一些问题比较模糊甚至无效的，比如以下几个 把握好设问的量，要留给学生充裕的时间进行思考与 方面： 探究。应精简无效、重复的设问，如当学生认为草履虫 在播放了有关草履虫的视频后，提出了以下几个 能对有利或有害刺激作出反应时，Z老师提出的“你们 问题：1.“在视频当中你学到的，第一个方面，草履虫可 说它能，我要说它不能，怎么办？”问题。一节课45分 以怎么样？”2.“除了运动，视频中还讲到了，它可以进 钟，假如教师讲授时间15分钟，30分钟提问24个问题， 行？”3.“那视频中还提到了另一个叫作什么方面？”这些 包括学生的思考和回答时间，平均一个问题1分钟多， 问题都会让很大一部分学生产生混乱，视频中讲了很 这样的时间是比较紧张的。笔者认为，一堂课有思考 多有关草履虫的结构和功能，到底教师具体指的是哪 量的问题尽量不要超过20个，精简一些无效的问题，可 一方面。如果将问题改为“通过观看视频，你认为草履 以腾出时间让学生思考、讨论、动手等。 虫具有生物的基本特征吗？如果具有，从哪几个方面 二、问题的类型 来说明？你能说说你的看法吗？”让学生自己进行归纳 Z老师在该节课中设计与提出的问题大多数是事 总结，既能给学生一定的思考空间，又能有效地提高学 实性、描述性与记忆类的问题，如“草履虫是怎么呼吸 生的思维能力、分析能力和语言表达能力。在引导学 的”“它是怎么进行繁殖的”等。这些问题停留在“是什 生进行探究实验的过程中，Z老师提出了“我们之前学 么”这一层面，缺乏深度，无法启发、拓展学生思考，不 过了探究实验的一般步骤，记不记得”“根据这个假设， 利于提高学生思维能力。课堂提问的类型有很多：记 你们能不能自己设计一下实验方案？”这两个问题都是 忆型、理解型、应用型、分析型、评价型