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幸福是人之为人意义的实现，那么谁对人生意义与本质的把握最透彻、追求最执着，谁获得的幸福的可能性及质量就越高。即，人生的境界与幸福的境界成正比。 幸福从空间上分的三维结构 幸福从内容上分的二维结构 物质意义上的幸福生活，它仅仅是一个指标，更需要人们内心的感受。安全吗？快乐吗？ 谁都不爱过苦日子，但是单纯的生活物质的极大丰富并不能解决心灵的问题。 ——于丹 偶尔读了池莉写的“好日子怎么过”.穷日子里，一个人，发自肺腑的要求就是吃饱肚子。穷日子难过的是肚子，好日子难过的是心情。 原来，好日子不仅仅是物质的，好日子更是精神的。好日子是皮囊，须得人为地填充灵魂。这灵魂哪里来？ 读书得来，修养得来，智慧得来；安静中得来，爱意中得来，松弛中得来；不烦躁的时候得来，不虚荣的时候得来，不贪婪的时候得来；懂得珍惜时间的时候得来，懂得维护健康的时候得来。好日子就在自己的手中，像泥鳅，要有把握的技巧。 教师生活方式单调 过一种幸福完整的教育生活。——朱永新 人的第一责任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使别人幸福。幸福的人，但愿在自己周围只看到幸福的人。 ——哲学家费尔巴哈 对于幸福教育的教师来说. ?教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。 ?当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己时，我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢？我把这种生命的意义、追求的乐趣称之为“诗意”。 一个人的视力本有两种功能，一个是向外去，无限宽广地拓展世界；另一个是向内来，无限深刻地去发现内心。 ——于丹 人类可以由改变态度而改变自己的命运。 ——美国哲学家威廉?詹姆斯 启示：追求卓越的职业信条：一切从改变自己开始 负责——敢于承担责任，做好每一件事 计划——确立目标，制订行动计划，做正确的事情 激情——爱上你的职业，因为“应付”比“认真”更累！ 自控——挑战自我，学会欣赏别人，让大家欣赏自己 执行——没有任何借口，立即行动 思考——挖掘头脑的价值，做一个“有心人” 行动——每天多做一点，机会是自己争取的 超越——决不满足现状，追随理想，追求精致 让不可能变成可能！很简单，让我们的心灵先到达那个地方，然后周身就有了一股神奇的力量，然后只要顺着心灵的召唤顺行就可以了！ “快奔40的女人了，外表装扮已经不是很重要的，内心的充实才是最美丽的。” “书女必是淑女” ——毕淑敏 读书四个“永远不要”—— 找到自己的短板 “木桶原理”，获“木桶定律”，又称“短板理论”。 在教师专业发展中，也一定存在着一个合理的教师专业知识和专业能力的理想“木桶”结构，某一方面的“短板”阻碍自身专业发展。想快速的成长，首先找到阻碍自己发展的“最短的木板”，要敢于在灵魂的镜子前照出“丑陋的自己”，从而真正的认识自我、完善自我，因为——认识自我、完善自我与认识学生和学科是同等重要的。 《教学勇气》一书中所说：“真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。” 教师是真正的课程，是学生成长的标杆。教师不读书，不思考，教书育人就易出偏差；教师是天生的职业读书人、职业学习者。活到老学到老，方可为师。 （一）追求数学之真：给学生以本真的数学 数学姓“数”。数学是对客观世界“数量关系和空间形式的反映”，是我们从“数” 的维度对客观世界的一种提炼与映射。在我眼里，数学首先是“真”的。 （二）追求数学之善：给学生以合理的数学 作为“数学的教育”与“教育的数学”，理应成为一种数学理性精神的文化传承。凭藉数学知识的授受、数学能力的训练、数学方法的渗透、数学思想的交流，我们由表入里、由末至本，将数学内在的理性精神以一种可以触摸、可以表达、可以分享的方式，告诉孩子，让精神在他们身上发生、滋养、成熟，并转化为他们今后认识世界的不竭力量源泉。 “在这样一个网络时代，在这样一个多元化的时代，在这样一个信息化的时代，如果不懂得合作交流，没有团队精神，你就走不远。这不是一个靠一个人打拼走远的时代，这是一个需要高度合作的时代。群体的力量，互相提携，集体共勉，才会让我们进步。” ——朱永新 积累性的思考与写作—