湖南省怀化市湖天中学高中语文 杜甫诗三首教案 新人教版必修3.docVIP

湖南省怀化市湖天中学高中语文 杜甫诗三首教案 新人教版必修3 教学日期 2014年 月 日 第周 星期 第 节 教学年级 高 中 2014 年 上 期 科目 语文 课题 教学班级 高 中 13 级 05.06 班 三 维 目 标 知识 与 技能 1.了解杜甫律诗的一般特点，熟悉诗歌情景交融的表现手法。 2.感悟杜甫的积沉郁顿挫的现实主义风格； 过程 与 方法 1.通过诵读，体会文本所表现出的情感。2.分组讨论，疏通大意，探讨诗歌的手法和作者所表现的情感。 情感态度与 价值观 理解诗人寄托于诗歌中深沉的感情，学习诗人忧国忧民的高尚品质。 教学用具 多媒体课件 教学重点 杜甫诗积沉郁顿挫的风格，作者于诗歌中表现的情感。 教学难点 诗歌的表现手法 教学步骤及要点： 一、导入 说说你眼中的杜甫。 二、自主学习部分 （1）、明确教学目的。 1．了解杜甫，了解律诗的基本特点。 2．理解诗歌的深沉感情。 3．杜甫沉郁顿挫的诗风。 （2）、作者简介 杜甫（712—770），字子美，盛唐大诗人。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。杜诗风格， “沉郁顿挫”。同时，其诗兼备众体，艺术手法也多种多样，是唐诗思想艺术的集大成者。杜甫还继承了汉魏乐府“感于哀乐，缘事而发”的精神，摆脱乐府古题的束傅，创作了不少“即事名篇，无复依傍”的新题乐府，如著名的“三吏”、“三别”等，对后来元白的“新乐府运动”产生了积极影响。代表作：《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》、《羌村》、《北征》、《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传诵。 有《杜工部集》。这位伟大的现实主义诗人，共写诗一千四百多首。其诗歌创作可分为四期： 三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）：安史之乱爆发，把家安置在鄜州，去投肃宗，中途为叛军俘获，押到长安。面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》、《哀江头》、《悲陈陶》等诗。后用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。 四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）：弃官携家逃难，经秦州等地到成都。蜀中军阀作乱，漂流到梓州。后返成都。再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。这时期，作品有《水槛遣心》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《病橘》、《登楼》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《又呈吴郎》、《登高》、《秋兴》、《三绝句》、《岁晏行》等。 （3）、律诗的特点 中国近体诗的一种，格律严密，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。通常的律诗规定每首8句。如果仅6句，则称为小律或三韵律诗；超过8句 ，即10句以上的 ，则称排律或长律。通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，即首联、颔联、颈联、尾联。每首的颔联、颈联的上下句必须是对偶句。 选入课本的《杜甫诗三首》都是七言律诗。 三、合作探究 （1）、学习《秋兴八首》（其一） 1、在这首诗中，诗人描绘了怎样的秋景？有什么作用？ 2、试在颈联中找出表现诗人遭遇和心情的意象，并分析表达了诗人怎样的心情？尾联中“寒衣”“暮砧”含义丰富，试分析表达了哪些感情？ 3、检测练习 （2）、学习《咏怀古迹》（其三） 1、“群山万壑赴荆门”是一幅怎样的画面？请赏析“赴”的妙处。 2、开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？ 3、“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”试分析该联中“独”的表达效果。 4、“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？ 5、“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”表现了诗人怎样的感情？ 6、这首诗给我们塑造了一个什么样的人物形象？ 7、找出其中点明感情的词语。 8、昭君怨恨什么？ 9、昭君远嫁对她个人来说，毕竟是一种不幸。这种不幸又是怎样造成的呢？ 10、《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？ 11、检测练习 （3）、学习《登高》 1、诗歌中的景物形象有何意义？如何鉴赏？ 2、首联共写了几种景物意象？分别有什么特点？给人什么感觉？ 3、登高一诗前两联写景,后两联抒情.诗歌抒发了作者怎样的感情? 四.小结 五