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重庆市中高职教育衔接调研报告作者：????来源：????发布时间：2012年04月09日????点击数：?3216?前言 　　为全面贯彻落实《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）文件精神，探索适应重庆市中高职教育衔接模式，为重庆市政府和教育主管部门制定相关政策制度提供参考，市职教学会下达了“中高职教育衔接研究”的课题任务。 　　“中高职教育衔接研究”课题组于2011年11月初在重庆电子工程职业学院召开了调研工作启动会，随即开始了大量的文献研究和实地考察。12月初向各区县（自治县）教委中高等职业学校下发了“重庆市职业教育学会关于开展我市中高职教育衔接情况调研工作的通知”，并进行了持续半个多月的问卷调查和分析，且先后于12月15日、12月23日分别召开了永川和主城两片区的30余所中高职院校的领导、教师、学生共70余人参与的调研座谈会。2012年1月6日在市教育评估院召开了中高职教育衔接研究报告和咨询报告的撰写讨论会。1月中旬和2月下旬，根据市职教学会的安排，课题组先后在中高职联谊会和市职教学会2011年调研课题专题汇报会上对调研情况作了汇报。 　　此项调研活动参加院校多、事例丰富、思路开阔，有的观点极有新意，达到了预期的效果,截止2012年3月共召开了近10次研讨会。课题组重点研究了重庆市中高职衔接的基本情况、存在的问题等，并有针对性和时效性提出了建议。现将调研情况报告如下： ? 　　　　 第一部分?中高职教育衔接调研报告 ? 　　一、基本现状 　　（一）中高职衔接发展现状 　　1.国外中高职衔接模式现状 　　第一，英国、澳大利亚模式?国家确认职教与普教文凭等值的衔接模式，该模式的特点是国家出台职业资格制度，认可不同层次职业资格与相应普通教育文凭的等值关系，并使二者具有升学与就业的同等效力，职业资格的获得者由此取得接受高等教育的权利。 　　第二，德国、法国模式?经专门补习以学历达标实现衔接的模式，该模式的特点是由职教机构对中职毕业生进行一定时间的专门补习，使之达到高中段学历标准而实现中高职衔接。 　　第三，美国模式?由一体化的中高等职教大纲或课程实施衔接的模式，该模式的特点是中等与专科层次职教大纲或课程呈现一体化，有大纲、课程的衔接保证这两层次职业教育的顺利衔接。 　　2.国内中高职衔接基本情况 　　我国中高职衔接起步于20世纪80年代,虽有一定发展，但还是存在衔接渠道不畅，规模较小，招生制度不完善，更多的是学制上的衔接、粗放性的衔接，内涵性衔接还没有得到充分体现等问题。目前，全国部分省(市)在中高职衔接模式上进行探索，其中北京市的分级制和广东省、天津市的“三二分段式”较为相似，都是在五年一贯制模式的基础上进行的探索。上海市的贯通式和江苏省的贯通一体式较为相似，都是在对口升学模式的基础上进行招生模式的探索。概括起来我国中高职衔接主要有四种模式: 　　第一?一贯制模式 　　即一个高职院校与几个中职学校形成的衔接模式，通常叫五年一贯制，具体可分为“3+2”和“2+3”两种形式,?即学生在接受完中等职业教育（3年或2年）?的基础上再接受高职教育（?2年或3年），毕业后发给相应的中职和高职文凭。一般情况下，这种模式，中职和高职学校之间是有合作协议,在人才培养计划的衔接上是有具体规定的。 　　第二?对口升学模式 　　即中职与高职各自根据自己的学制年限进行教育,?部分中职毕业生（中专、技校、职高毕业生）完成三年中职学习，通过对口升学考试进入专业对口的高职院校接受二至三年的高职教育。中职毕业生自由选择报考高职院校，中、高职学校没有合作关系。　?第三?直通制模式 　　是在一所高职院校内部实施的模式。?由高职院校直接招收初中毕业生入学,?前三年按中专教学计划实施教育,?然后按三年的学业成绩和综合表现择优选拔部分学生升入专科,?再学习两年,?完成高职专科学业,考试合格颁发专科毕业证书；未升入专科的学生,?继续按中专教学计划再学习一年,?完成四年制中专学业,?毕业时发给中专毕业证书。 　　第四?自考衔接模式 　　自考衔接模式是在校中职或高职学生通过自考衔接获得相应专科或本科学历的一种模式。这种模式中，中职或者高职院校通常与上一级学校或助学园区签订有合作协议，这种模式学生不考文化课，只需考专业课，学生通过中职学习期间获得的技能证或者高职学习获得的学分，免考部分课程。这样，中职学生在获得技能证基础上，衔接课程和统考课程均合格，就可以获得主考院校的专科文凭，衔接课程侧重实践（占绝大多数），统考课程侧重理论水平（一般仅3-4门）。由于这种模式结合中职学生在校期间的技能考核结果、实际操作能力，高职学生在校已经获得的学分权重比例较大，中高职学生中衔专、专衔本统考科目较少，总体上通过率较高，在学生中受到一定欢迎，解决