孙书文转变学习方式还给学生学习主动权.doc

转变学习方式 还给学生学习主动权 ----内蒙古兴安盟科右前旗归流河小学 孙书文 新课标要求下的数学课堂教学，培养学生学习数学兴趣是必要的的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的内涵等，都是激发学生学习兴趣的好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是激发学生学习兴趣，让学生感受数学乐趣的有效手段。 “学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”。正因为如此，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格 ，用老方法束缚学生，从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法，而不可无法，一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，感到枯燥无味。在不同的时候，采用不同的教育机制，不断改变自己的教学方法，不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。能让学生和教师的思维轨迹，通过双边关系，让思维碰撞出智慧的火花，在不知不觉的教学示范下，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。使学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识技巧。让学生从您的课上感觉到学数学的乐趣。 通过十几年的教学实践，使我不由地感叹新教材、新理念、新教法的魅力所在。也饱尝了新课改的甘甜与艰辛。艰辛的是我们对新课程改革曾经有那么多的茫然和困惑；甘甜的是我们看到了课程改革实验给我们的数学教学注入了勃勃生机与活力，感受到了学生与教师在课改中的变化，逐步实现以学生为主体学习氛围。那么怎样才能让学生感受数学的乐趣，谈谈点滴体会： 一、让课堂教学走向民主——把课堂还给学生。 学生是学习的主人，课堂是学生的。新课程的理念之一，就是把本该属于学生的课堂还给学生。课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新理念、新模式融入课堂教学的每一个环节，得到每个教师和学生积极的、主动的参与，运用好多媒体课件，才能开出绚丽的花朵，才能使课堂永远充满活动，结出累累硕果，实现学生是课堂中主人的愿望。 （一）、给学生参与教学的空间，让孩子“自主学习”。 课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响是无时不在，无处不在，它是课堂教学的第一层次要素的条件之一。为此，在上课时也做了一些简单改革：首先我们把教室分为学习区和活动区，学习区是课桌椅，队形不定，有长方形字形、半圆形……在学习区内无讲台，学生可以自由地走出座位，跟好朋友商量、探讨新知，自主学习。而教师也不再居高临下地站在讲台前，而是学生的好朋友，活动在学生之间，互相学习。班级利用板报设计各个广角，且学习区内资源丰富，有英语角、数学角、每日一星……让每个学生都展示自己，看到自己点滴的进步。活动区里是学具，学生可以在活动区开展活动。如在教学“人民币的认识”时，学生就可利用活动区内开展“小小银行”“商店售货”等活动，让学生在此自由地思考、想象、提问、选择。 （二）、师生互动，让孩子“畅所欲言”，拉近师生关系，缩短师生距离。 如果要让学生真正做到脱离课堂束缚，主动探究知识。那么，教师首先要放下架子，走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友、亲密伙伴。老师与学生，学生与学生之间可以畅通交流，交换自己获取新知的方法，教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。因此，老师在教学中要把学生当作学习的主人，用委婉、和谐的口气、活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。如在教学“认识图形”时，讲到将一个正方形通过折剪，变成两个三角形这一环节时，教师拿出一张正方形纸，说：“小朋友，现在老师想变一个小魔术给大家看看，你们想看吗？”“想。”学生欢呼道。于是教师转身一裁，把一张正方形纸变成两个三角形，故意问：“这个魔术好玩吗？”学生马上抢道：“老师，我们也会。” “哦，真的吗？你们也变给我试试看。”于是，每个学生都兴趣盎然地完成了这一过程。他们笑得很得意，课堂气氛顿时活跃起来。其实，这个时候最欣慰的还是老师自己，这一刻，问题解决了，师生间的距离缩短了，气氛更为融洽了，接下来的学习更为轻松乐意了，把学习的主动权不知不觉地交给了学生。 （三）、创设教学情境，拓展学生思维。 在每个学生眼里，没有什么不可以完成的，他们每一个人都充满着幻想和强烈的求知欲望。因此，创设开放的情境，提供大量的信息供选择，答案也不是唯一的，因而可供探索的问题也就相对丰富。在这样的情境中，学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解。这时解决问题的创造性便能得到充分发挥。如在学习数的大小比较后，我出示了这样一道题： 45＜□我先让学生独立练习，可以进行合作讨论，然后反馈交流，起初我把数的顺序从小排列，问：你还能有其他的填法吗？顿时，一石激起千层浪，学生说出一大串46、4