小学教师职称论文发表范文提高农村学生习作水平的“望闻问切”.docVIP

提高农村学生习作水平的“望闻问切” 林斐 福建省漳浦县实验小学 “一看题目就摇头，摊开稿纸咬笔头，冥思苦想皱眉头，三个小时没开头。”每当看到这首描写学生畏于习作的打油诗时，眼前便会浮现出一群孩子的身影。那时到乡村小学支教，布置五年级的孩子写日记，常出现像打油诗中描绘的这番情景。为此，我四方寻求良方。后来，一位中医朋友偶然间向我谈及的“望闻问切”四诊法，令我茅塞顿开：提高学生的习作水平非几日之功。我若学会“望闻问切”这慢疗法，该能诊治学生的习作顽症吧？果然，用此四法两年，学生的习作水平均有不同程度的提高。 望---“望”察其表，传授观察之法 “望”，原指医生对病人察颜观色，以获取有价值的医疗信息。在作文教学中，为师者既要对学生的反应进行察言观色及时调整教学方案，还要教学生如何“察颜观色”，以培养积累素材的习惯。 针对于学生习作挤不出牙膏的现状，我布置写日记不再是简单的“写日记”三个字，往往有意识地设计一些观察作业，如“观察熟人的言行习惯”。但在评讲作文时发现有些孩子因对他人习作中的人物不熟悉，听课中出现茫然神色。我连忙调整方案，在下一次日记中让孩子观察“我”的言行习惯，之后再逐步扩大为“现任的老师”“班级中的小伙伴”、父母、自己、乃至其他熟悉的人物。 还记得批改写我的观察日记，除了个别学生写得有模有样外，大部分的学生不是套范文，就是胡乱地凑几句上交了事。有了这根拐杖的辅助，孩子的观察日记不但字数增多，内容也真实可信了。之后再让孩子仿照这种方法自己设计问题观察其他人物，日复一日，学生眼中不再无物，脑中储存的生活素材日渐增多。 二、闻——“闻”全其声，学习规范语言 闻”，是一种倾听。听取的想法，而非闭门造车、固步自封；听取同的想法，而非“各人自扫门前雪，哪管别人瓦上霜”；听取家长的想法，取得的最优化。”,说不定收看适合孩子年龄特点的电视剧或动画片，学说普通话会更高效。我及时修正方案，布置收看适合孩子年龄特点又不失有教育意义的电视剧或动画片，课间鼓励同学交谈电视剧情节，认真倾听别人的观感。之后再逐步加码，收看新闻联播、子午书简、百家讲坛、人与自然等节目。渐渐地，孩子的普通话水平提高了，文中出现的病句、方言也减少了，题材也丰富多样了。 问------“问”究其症，培养修改能力 新课程标准明确指出：“重视引导学生自我修改和互相修改”。所以，应把培养学生的修改能力放在重要位置。我力图通过多角度多次数的“问”来培养学生的修改能力，步骤为:1、教师选取典型病例先问后改，2、学生仿照例子一问二改三思 接着，让学生以小组为单位，三至五个同学为一组，仿照示例指出小组成员的的不足之处，由自己设计问题，小组成员补充问题后进行自我修改。 俗话说“当局者迷旁观者清”，习作修改亦然。自我修改后再由小组中的成员评改，能更有效地提高修改能力及习作水平。最后还得就这次习作中的成败原因三设问题。如：为什么我的描写不生动？为什么我的材料不新颖？为什么我（或他）这次的习作写得好？我该如何补救？这第三回的问实际上是进行反思，而这种反思正是写作的一种延伸。许多作文写不具体的学生通过总结反思，养成了写作之前在草稿纸上设问一些问题，再根据这些问题写作的习惯。长期训练下来，他们反映写作时脑中不再空洞无画面感了。而那些语言贫乏的学生也能积极看书读报背诵，积累语言材料。 四、切---“切”准其脉，多元评价 中医准确地把脉，能判定患者的病情，从而下药除病，同理，教师恰如其分的评价，能医治习作中出现的种种错误。但是，我们还要关注到“作文教学评价是以激起学生的写作兴趣为目的”。为此，作为掌握分数大权的教师始终坚定这样一个理念“多一把衡量的尺子，就会多量出一批有发展的学生。” 在实际操作中，我按不同程度的学生制定不同的评价标准：1、不打不及格分。习作能力的提高是一个缓慢的过程，为了避免中下学生的挫伤感，对于不符合要求的作文最低也打70分，一般也不要求重做，但可以向平时比较高的作文成绩借分，或摘抄范文或他人优秀习作替代。 2、一文两分。习作分为卷面分和习作水平分。只要书写工整，格式正确，均能获得100分，再加之至少70以上的作文水平分，不管是优生和习作困难生，挣面子的高分数都能增加写作的兴趣和学习投入。 3.一文多分。习作批改后，只要认真修改，还可以加分，修改N次加N百，以此肯定学生的习作投入，鼓励学生积极修改。 综上所述，提高农村学生习作水平的方法很多，但只要“望”察其表，传授观察之法；“闻”全其声，学习规范语言；“问”究其症，培养修改能力；“切”准其脉，多元评价，农村孩子的习作水平将会更上一层楼。 教育界杂志社官网 原上草论文网 收集整