浅析小学数学课堂练习设计的有效性策略.docxVIP

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性主讲：宁化县淮土中心学校黄馗时间：2017年4月6日课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径。然而数学教学中,仍然大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。因此，精心设计练习，提高课堂实效，是新理念下教师们所应该思考的问题。如何提高小学数学课堂练习设计的有效性，结合我多年来的教学实践，浅谈几点认识。一、练习设计具有针对性。练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，注意知识的前后联系，尤其是对后续知识的的延伸和拓展，考虑学生的接受能力，有针对性的设计专项的练习，使每个学生在原有的知识上得到发展，让学生获得成功的体验，增强学生学习数学的自信心。例如，学习小数乘法时，可以针对其重难点设计下面题目。(1)说出下列各乘法算式的积有几位小数。12×0.6（???）??0.5×9.3(???)??65.8×0.07(???)(2)根据23×134=3082，直接写出下列乘法算式的积。2.3×13.4=(???)??23×0.134=（???）??0.23×1.34=（????）这样的练习，突出了“积的小数位数与因数的小数位数的关系”这一重难点，及时有效的巩固了所学的新知识，在教学中起到了事半功倍的效果。二、练习设计具有层次性《数学课程标准》也指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”，这就要求我们的数学教学必须要关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，促进每位学生在原有基础上都能得到发展。数学作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，一般可分为必做题（A类差生完成）、选做题（B类中等生完成）、挑战题（C类优生完成）。如：在学生基本掌握圆面积公式后，设计一下三个层次的练习：计算：①r=3cm,s=?，②d=4cm,s=?，③c=31.4cm,s=?，这三个层次的练习既有内容上的联系，又有难度上的区别，同时强调学生自主选择，可以让不同层次的学生都得到充分的发挥。比如：还可以在同一问题情景中，让学生提出不同层次的问题（一步计算、两步计算或三步计算等）。如：“求一个数的倒数”的巩固练习可分解成三个层次进行：第一层次，让学生在自己的实践中，依据倒数的意义去学会求一个倒数的方法；第二层次，把求带分数、小数的倒数的题目和求真分数、假分数、整数的倒数的题目放在一起，目的是让学生通过练习去掌握求带分数、小数的倒数的方法，并能与教材上讲述的方法作比较，进一步培养学生的能力；第三层次，是由学生自己报出数据，然后再请其他同学用口答来求出这个数的倒数。这样学生觉得有趣，课堂气氛也活跃。作业分层布置，既能调动优生的学习积极性，也能兼顾到中下生，体现了新课标的教学理念。三、练习设计具有实践性《数学课程标准》明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”这就要求我们要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识，同时感受数学与生活的密切联系。如：教学平均数应用题时，设计这样一道题，某自行车厂第二季度生产情况如下表。其中五月份的产量被污迹遮住了，请你当回“统计师”，帮工厂计算一下，五月份生产了多少辆自行车。月份产量平均产量四2200024000五六21000实际生活中，字迹或数字被污染不清的事常有发生，让学生解决这样的问题，也是一种探索，是展示自己数学能力的好机会。因此，学生对这样的题目表现出极大的兴趣。四、练习设计具有多样性?机械单调的练习容易使学生产生厌倦情绪，为了充分调动学生学习的积极性，可采取多种多样的练习形式，以引起学生的兴趣和注意力。练习形式多样化是对教师设计教学的新时期教育能力要求，不同的老师有着不同的教学风格，所设计的练习也有不同的形式。我在设计《百分数的意义》这一课时的教学中，给学生设计了这样的一道练习：在教授完小数的意义、读和写的基础上，要求学生先抄写书本的10个小数，然后尝试把它们读出来，学生的抄写速度不一，刚进行到一半，我突然打断了学生的抄写：“同学们先停一下”，有的学生很好奇地看着老师，老师指名学生问：你抄写了多少个小数?“5个”“那么，你抄写的个数占了这里总个数的百分之几啊？”学生想了想，“我抄写了总数的50%”。学生们明白了老师的意图，也很快能转进这道有意思的练习中。从知识的体系中，我通过单一的形式转化为一种学生意外的形式，把两种练习悄然地结合在一起，给人