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北京市社会大课堂课程化研究案例集体例 感受延庆民俗文化 ——参观延庆博物馆 （执教班级: 三年级(2)班） 设计者： 延庆县第二小学 高岩华 点评者： 延庆教科研中心 乔丽珍 北京市社会大课堂课程化研究案例集体例 感受延庆民俗文化 ——参观延庆博物馆 设计者： 延庆县第二小学 高岩华 点评者： 延庆教科研中心 乔丽珍 一、基地环境分析 （一）基地资源情况描述 延庆博物馆是目前北京郊区规模最大、功能最全的县级现代化综合性博物馆延庆博物馆以延庆县文物管理所历年保藏、征集和延庆地区出土文物为基本素材，推出了以《妫川风韵——延庆历史文化陈列》、《妫川风云——延庆近现代史陈列》、《妫川风情——延庆民间风俗陈列》、《妫川风采——延庆社会主义建设成就展》、《延庆山川地貌展》为主题的一系列展览。展区分布于博物馆一至三层，展陈实物超过1000件，珍贵图片500余幅。延庆博物馆不仅是一座重要的文化设施，同时也是延庆地区文物保护、文物研究、面向公众和广大青少年传播爱国主义精神、历史及科学知识的基地，更是了解延庆历史、研究延庆文化、感受延庆风情的理想场所。 1.基地课程资源的教育价值分析： （1）通过对基地资源的学习，了解家乡历史、民俗、文化、艺术，体验民俗风情，增进学生对家乡的了解与热爱,激发爱国情。 （2）在三年级美术课中，曾先后学习了 《拨浪鼓》《北京的庙会》《画画民间玩具》《荣宝斋》《参观美术馆》等课业。而博物馆的民俗文化艺术，则正好是对上述课业知识体系的完美补充与延伸。 （3）基地丰富的资源,利于调动学生学习的积极性、主动性，培养综合解决问题的能力。 2.学校开发资源的有力条件： （1）博物馆距离学校非常近，仅一路之隔，带学生从学校到博物馆步行15分钟即到。 （2）我校办学特色是活力教育，而社会践行的极好课程 （三）基地环境与学生的学习、生活的关系 美术大纲中指出,美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千思万缕的联系。因此,美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应该视为一种文化学习,应该通过美术学习,使学生认识人的情感、态度价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。 延庆博物馆作为延庆县文化中心最重要的功能组成部分发挥研究、展示、教育职能。其民俗展厅中，从衣食住行、民间艺术等不同方面展现了劳动人民智慧的结晶，诠释了艺术与生活的紧密联系，帮助学生在一种广泛的情境中认识美术、感受美术。 教学目标分析： (一)学习内容的重点难点 教学重点：了解博物馆的功能和延庆历史，从美术的角度认识、欣赏、记录民俗文化。 教学难点：运用所学美术知识对获取的民俗文化信息进行综合处理与展示。 (二)教学目标分析 1.了解延庆的历史、民俗文化和风土人情等有关知识。 2.通过小组合作学习，培养学生分工合作、综合处理信息、表演展示等多种能力，增强团队精神。 3.引导学生参与民俗文化的传承，培养爱祖国、爱家乡情感。 三、教学过程 （一）课前准备: 了解学生知识调查情况和用具准备情况，并强调纪律 1.学生汇报民俗知识调查情况。 2.小组同学商量，选取研究的内容和相关问题，教师分发小组记录单并检查小组用具准备情况。 3.叮嘱参观纪律，做到文明有序。 （二）参观延庆博物馆 1. 延庆山川地貌微缩景观图。 进入一楼大厅，同学们立即被脚下的地图所吸引。纷纷趴在透明玻璃上找自己认识的地方。这时，讲解员不失时机地问同学许多问题，如： “延庆的最高山在哪儿？叫什么山？”“延庆的母亲河在什么位置？”“延庆还有哪些著名的风景区？等，先找到的孩子便荣幸的获得了一张书签形的门票作为奖励，孩子们兴奋极了。 (意图：以游戏问答方式让孩子们对延庆的山川地貌有一个大概的了解，激发学生学习兴趣，为延庆民俗知识的学习做好铺垫) 2.民俗展厅的“衣食住行”展区。 衣:在讲解员的引导下，学生欣赏了琵琶襟宽摆短式女袄、琵琶襟低领窄袖袄、鞋帽等服饰。同学们边看边记。有的对不同款式的衣服和装饰图案很喜欢，纷纷画起来。有的孩子则