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2014年自考德育原理串讲要点
德育原理串讲要点
第一章 结论
一、基本概念
1、德育原理:研究德育一般问题,揭示德育一般现象的教育学科P1
2、德育规律:德育发展过程中内在的、本质 的、必然的、稳定的联系P4
二、基本理论
1、马卡连柯的德育思想:①代表作有《教育诗》、《塔上旗》、《父母必读》、《论共产主义教育》;②4个要点;③其特色是平行教育影响P10
2、苏霍姆林斯基的德育思想:①代表作有《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》、《把整个心灵献给孩子》;②4个要点P11-12
3、杜德海姆的道德教育思想:(教育社会学创始人)代表作是《道德教育论》,两个主要观点P12
4、杜威的道德教育思想,代表作是《民本主义教育》、《教育中的道德原理》,四个主要观点P13-14
5、班杜拉等人社会学习论的道德教育思想
①班杜拉的三个观点P14-11-14行
②班杜拉和麦克唐纳的模仿学习P14
③沃尔斯的抗拒诱惑P14
④米切尔的言行一致P15
6、柯尔伯格的道德教育思想
①吸取了杜威的个人与社会相互作用说和亚杰的认知结构说,采用“道德两难法记”研究儿童道德发展
②道德认知发展阶段论(三个水平,六个阶段)P15-16
③道德教育思想(四个观点)P10
三、基本知识
1、德育萌芽阶段的知识
原始社会产生了简单的德育实践经验和德育思想,带有古朴性、融合性;代表性著作有《论语》、《理想园》、《礼记·大学》、朱熹的《小学》、《童蒙须知》(小学重做事,大学重明理),核心内容在修已和治人。
2、德育独立科学阶段知识
①夸美纽斯的《大数学论》预示德育将成为独立学科
②英国洛克的《教育漫话》提出了绅士教育理论
③德国凯兴斯泰纳《品德概念与品德教育》
④法国杜德海姆的《道德教育论》
⑤杜威的《道德上的教育原理》
3、德育科学阶段
①克鲁普斯卡娅的教育文集
②加里宁《论共产主义教育》
③《马卡连柯全集》
4、德育原理研究的原则P17
5、德育原理研究的方法P17-20(对六种方法内涵 的理解和掌握)
6、德育原理的研究任务(四大任务)P4
7、德育原理与德育实践经验的关系(理论与实践的关系)P6
8、德育原理与德育方针现象的关系(联系与区别)P7
四、综合运用
1、德育现象、本质、规律的区别与联系P2-3
2、德育原理与德育一般规律的关系P4-5
第二章 德育的概念
一、基本概念
1、德育P22 2、学校德育P26 3、品德P30 4、社会意识P28
5、社会现象 6、道德P29
二、基本知识
1、①德,外得于人,内得于已也;②育,养子使作善也《说文》;③“道”即符合事物发展变化规律和社会现象的内在思想、感情和外在行为。P22
2、狭义的品德是道德品德,广义的品德包括思想品质、政治品质法、法纪品质、道德品质P23
3、道德教育处于基础层次,法纪教育处于较高的基础层次,政治教育处于高层次,科学世界观教育处于最高层次。
4、品德的“三级结构说”P32-33
5、品德的“层次结构说”:知情意行P34
三、综合运用
1、德、智、体、美的关系:德育的本质是育德,而智、体、美的本质是育智、育体、育美。其关系有三个要点P27
2、德育是共性和个性的统一,德育多种多样,个性是共性的基础,离开个性,就不能抽象出德育的共性P24-26四个要点
3、关于品德结构的基本观点P35-6(7种)
第三章 现代德育和我国德育现代化
一、基本概念
现代德育
二、基本知识
1、德育起源于社会生活的需要,起源生产劳动
2、原始社会德育的三个特点P38-39
3、学校德育产生:教育现象→文学→学校→学校德育。学校德育产生于奴隶社会
4、古代学校德育的三个特点P39-40
5、现代德育产生于资本主义的社会生产方式和社会生活关系,包括资本主义的德育和社会主义德育(前者以私有制为基础,后者以公有制为基础)
6、现代德育存在的基础:①生产力、经济的大发展;②无产阶段和资产阶级并存;③政治民主化和社会法制化;④现代人和特点P41
7、《老子》、《荀子》、《论语》、《墨子》关于“人本主义”、“人道主义”、“贵和”、“社会责任”的记载。
8、民本思想,刚健有为思想:民贵君轻(孟子),水则载舟,水则覆身(荀子)
9、全民性、利民性思想
10、古代德育中的勤、检、信、廉、诚、勇和奢、谎、贪、伪、懦等对立概念。
三、综合运用
1、现代德育的基本特点P42-46(参见P305)
(对每个要点的简单理解及综合阐述)
2、我国社会主义初级阶段德育的特点P47-51(对六个特点的理解及综合阐述)。
3、谈谈新时期德育批判继承中的借鉴与创新P55-56
第四章 德育与品德发展的关系
一、基本概念
1、品德发展(广义和狭义)P57;2、儿童年龄特征及儿童品德发展年龄特征P73-74;3、品德发展的内因P68
二、基本知识
1、历史上关
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