2014年自考德育原理串讲要点.doc

德育原理串讲要点 第一章 结论 一、基本概念 1、德育原理：研究德育一般问题，揭示德育一般现象的教育学科P1 2、德育规律：德育发展过程中内在的、本质 的、必然的、稳定的联系P4 二、基本理论 1、马卡连柯的德育思想：①代表作有《教育诗》、《塔上旗》、《父母必读》、《论共产主义教育》；②4个要点；③其特色是平行教育影响P10 2、苏霍姆林斯基的德育思想：①代表作有《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》、《把整个心灵献给孩子》；②4个要点P11-12 3、杜德海姆的道德教育思想：（教育社会学创始人）代表作是《道德教育论》，两个主要观点P12 4、杜威的道德教育思想，代表作是《民本主义教育》、《教育中的道德原理》，四个主要观点P13-14 5、班杜拉等人社会学习论的道德教育思想 ①班杜拉的三个观点P14-11-14行 ②班杜拉和麦克唐纳的模仿学习P14 ③沃尔斯的抗拒诱惑P14 ④米切尔的言行一致P15 6、柯尔伯格的道德教育思想 ①吸取了杜威的个人与社会相互作用说和亚杰的认知结构说，采用“道德两难法记”研究儿童道德发展 ②道德认知发展阶段论（三个水平，六个阶段）P15-16 ③道德教育思想（四个观点）P10 三、基本知识 1、德育萌芽阶段的知识 原始社会产生了简单的德育实践经验和德育思想，带有古朴性、融合性；代表性著作有《论语》、《理想园》、《礼记·大学》、朱熹的《小学》、《童蒙须知》（小学重做事，大学重明理），核心内容在修已和治人。 2、德育独立科学阶段知识 ①夸美纽斯的《大数学论》预示德育将成为独立学科 ②英国洛克的《教育漫话》提出了绅士教育理论 ③德国凯兴斯泰纳《品德概念与品德教育》 ④法国杜德海姆的《道德教育论》 ⑤杜威的《道德上的教育原理》 3、德育科学阶段 ①克鲁普斯卡娅的教育文集 ②加里宁《论共产主义教育》 ③《马卡连柯全集》 4、德育原理研究的原则P17 5、德育原理研究的方法P17-20（对六种方法内涵 的理解和掌握） 6、德育原理的研究任务（四大任务）P4 7、德育原理与德育实践经验的关系（理论与实践的关系）P6 8、德育原理与德育方针现象的关系（联系与区别）P7 四、综合运用 1、德育现象、本质、规律的区别与联系P2-3 2、德育原理与德育一般规律的关系P4-5 第二章 德育的概念 一、基本概念 1、德育P22 2、学校德育P26 3、品德P30 4、社会意识P28 5、社会现象 6、道德P29 二、基本知识 1、①德，外得于人，内得于已也；②育，养子使作善也《说文》；③“道”即符合事物发展变化规律和社会现象的内在思想、感情和外在行为。P22 2、狭义的品德是道德品德，广义的品德包括思想品质、政治品质法、法纪品质、道德品质P23 3、道德教育处于基础层次，法纪教育处于较高的基础层次，政治教育处于高层次，科学世界观教育处于最高层次。 4、品德的“三级结构说”P32-33 5、品德的“层次结构说”：知情意行P34 三、综合运用 1、德、智、体、美的关系：德育的本质是育德，而智、体、美的本质是育智、育体、育美。其关系有三个要点P27 2、德育是共性和个性的统一，德育多种多样，个性是共性的基础，离开个性，就不能抽象出德育的共性P24-26四个要点 3、关于品德结构的基本观点P35-6（7种） 第三章 现代德育和我国德育现代化 一、基本概念 现代德育 二、基本知识 1、德育起源于社会生活的需要，起源生产劳动 2、原始社会德育的三个特点P38-39 3、学校德育产生：教育现象→文学→学校→学校德育。学校德育产生于奴隶社会 4、古代学校德育的三个特点P39-40 5、现代德育产生于资本主义的社会生产方式和社会生活关系，包括资本主义的德育和社会主义德育（前者以私有制为基础，后者以公有制为基础） 6、现代德育存在的基础：①生产力、经济的大发展；②无产阶段和资产阶级并存；③政治民主化和社会法制化；④现代人和特点P41 7、《老子》、《荀子》、《论语》、《墨子》关于“人本主义”、“人道主义”、“贵和”、“社会责任”的记载。 8、民本思想，刚健有为思想：民贵君轻（孟子），水则载舟，水则覆身（荀子） 9、全民性、利民性思想 10、古代德育中的勤、检、信、廉、诚、勇和奢、谎、贪、伪、懦等对立概念。 三、综合运用 1、现代德育的基本特点P42-46（参见P305） （对每个要点的简单理解及综合阐述） 2、我国社会主义初级阶段德育的特点P47-51（对六个特点的理解及综合阐述）。 3、谈谈新时期德育批判继承中的借鉴与创新P55-56 第四章 德育与品德发展的关系 一、基本概念 1、品德发展（广义和狭义）P57；2、儿童年龄特征及儿童品德发展年龄特征P73-74；3、品德发展的内因P68 二、基本知识 1、历史上关