高中社团课程研究.docxVIP

研究意义1．理论意义高中学生社团作为高中生中的非正式群体，能充分发挥学生的自主精神，引导社团成员主动参与、主动实施、主动思考，激发个人的潜能，塑造自我和完善自我，全面提高自身的素质，增强主体意识和团队精神。研究高中学生社团有利于丰富教育社会学中有关学生非正式群体的研究。高中学生社团具有广泛的教育影响，涉及德育、智育、体育、美育等多方面的教育因素，研究高中学生社团有利于扩大课堂教学的外延，深化课堂教学理论。在高中学生社团蓬勃发展的背景下，研究高中学生社团，从课程角度揭示高中学生社团的教育作用，结合综合实践活动课程相关的理论基础，全面而科学审视学生社团对高中生成才教育的影响，有利于有意识的设计和优化这种新兴的教育资源，因而本研究对于丰富课程理论也具有一定的意义。2．实践意义第一，有利于深化高中课程改革。随着信息全球化和人类文化的不断发展，我国改革开放也在不断的深入，时代对人才的要求是越来越广泛，这也必将要求基础教育课程具有多样性，为整个教育体系奠基良好的基础。要使学校成为更加完整的知、情、意、行的教育场所，充分发挥各种教育影响因素的整体功能，就必需加强对基础教育资源中课程的关注力度，从课程改革出发，与课程中的综合实践活动课程相结合，对高中学生社团活动课程化进行分析与探讨，发掘高中学生社团活动潜在的课程功能，有利于全面提升学生的整体素质，从而深化高中课程改革。第二，有利于开阔高中学生社团建设工作的思路。学生社团的活动内容远比课堂教学丰富，高中学生社团不仅在产生和活动方式、性质与运行机制、功能与运作规范等方面与其他高中学生组织有着较大差异，而且在影响方式上更是不同。与班级相比，高中学生社团不是通过条例、纪律等外部力量的硬性规定来实现其影响作用，而是通过社团活动及其形成的情境，作用于潜移默化之中，在学生没有感到来自外部的强制要求的心理场景中强化影响。面对高中学生社团发展中量与质相脱节的问题，进行高中学生社团的研究，对开阔高中学生社团建设工作的思路具有重要的实践指导意义。社团课程设计的原则作为基础教育课程改革过程中新开设的必修课程，综合实践活动课程的设计与实施成为了当前课改实践中的一大亮点。拓展社会实践活动，丰富校园文化，将社团活动课程化作为开展综合实践课程的重要举措，让学生在生动活泼的自主活动中，获得积极的情感体验，增强社会责任感，提高实践能力和学习能力，有利于促进社团的可持续发展。社团活动课程化体现了新课程改革的精神，学校通过将传统的社团活动课程化，作为培养学生的实践精神、探索精神、创新精神和责任意识的有效途径，增强了学生的归属感，实现了学生的主体发展。更加有利于高中学生社团活动的开展，质量的提高，有利于高中学生社团的健康可持续发展。（一）重视社团活动课程的管理高中学生社团是不同班级、年级有着同一兴趣、爱好的同学聚集在一起而发起的。在高中阶段，如果没有固定时间、固定场地等的基本保障，社团活动很难有效地持续开展下去。因此，用课程的方式来“管理”社团，能够保证社团活动得以有效开展。这就要求学校每周至少需要拿出一节课，一般是某一个学习日的下午第三节课（不同学校做法可以不一样），这一段时间固定为社团活动时间并写进课程表，这也要求各学科教师不能再像过去一样，随便进教室占用这段时间进行学科考试或课业练习，社团的领导部门也要做好考勤、督促和检查工作。社团活动课程化重在强调社团活动开展的计划性和有序性，作为课程的社团活动应不同于传统的学科课程，需要老师进行专门的指导。社团活动课程化虽然在管理上保证了社团活动的有序开展，但一定程度上，也要根据不同社团的性质和特点灵活安排活动时间，学校需要根据学生社团的性质和特点做出灵活的规定，在统一要求的同时，又要做出灵活安排，对于一些特殊的社团，允许它们可以不在每周的固定时间开展社团活动，而是根据自身条件利用课余时间、周末或节假日举办社团活动。学校通过固定的时间和场地这种相对固化的形式来保证和推进学生社团活动，有利于培养和发展学生的兴趣、爱好，弘扬和彰显学生个性。但社团活动的内容和形式因不受拘泥，根据社团本身的性质和特点，由社团负贵人及社团干部根据社团成员的兴趣、爱好和建议而定，而决不是指导教师从头至尾的讲授。所以，社团活动课程化并不意味着束缚社团的发展，关键是给社团一个固定的时间、场地，给予经费支持，以保证社团活动最有效的开展。社团活动课程化，不意味着社团活动的模式化和固定化。固定的场地不等于固定的教室、固定的桌椅和固定的座位。课程化的社团活动不是从内容上将社团活动按传统的学科课程来进行。传统意义上课程内容有固定化、模式化的倾向，而社团活动却不应该固定模式化。例如同一社团活动主题，当社团成员发生变化时，其活动内容和形式也会有相应的变化，这时就不适于采用课程的固定化管理模式。从某种意义上讲，社团活动课程化既是指社团“