《小学语文作业的改革与研究》课题中期小结.docVIP

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告?? ????? 一、课题研究的背景 （一）课题确立的背景分析 优化的作业设计既能巩固知识又能发展学生的能力，培养他们的创新精神和意识。《新课程标准》为小学语文教学的整体课化指明了方向，也引领和提升了语文作业设计理念。近年来，全国各地对作业设计方面的研究非常重视。但综观目前作业现状：传统作业的种种缺陷仍然有目共睹。为此，本课题组通过对大量课前内外的作业进行调查、反思、分析、归类和思考，发现了以下几种常见的弊端： 作业设计现 状 弊端 形式上：1.单一性，为应付考试而训练；2. 要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性； 3. 作业由教师或教材提供，缺乏自主性。 内容上：1.机械重复地抄写生字、语语等；2. 课后练习，配套习题一律写在作业本上。 方式上：1.面对不同学生实行无差异的作业设计。2.排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。 答案上：作业答案绝对化，扼杀学生的创造性。 评价上:作业评价片面性、单调化。 目标上:注重基础知识、基本技能的训练，忽略了过程与方法、情感、态度和价值观。 综上所述，虽然传统的作业设计对学生基础知识、基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利，如果不加以改变，必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海”之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。所以本课题在对目前作业的设计进行调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。 （二）课前研究的目的 通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣，发挥他们学习的自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展，自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。 二、研究方法：从实际情况出发，与研究人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。 2.综合调查法：深入实际，调查了解小学语文作业设计的现状。 3.个案研究法：通过对个案进行分析研究，了解学生的学习心理，进一步调整研究方案。 4.比较法和观察法：通过对传统作业形式与新的具有个性化的作业形式对学生的影响及完成情况进行观察比较，对学生作业设计方案不断调整，以最优化的作业形式呈现给学生。 三、研究成效 在研究的过程中，我深深地体会到： 1.兴趣是影响学生作业质量的前提条件。“兴趣是最好的老师”，研究中发现只有学生对所布置的作业感兴趣，才能更快更好地完成。为了激发学生对作业的兴趣，教师在作业设计上要灵活多样，多增加语文实践性作业。 2.作业的设计是影响学生作业质量的关键 （1）作业内容突出趣味性 课题组教师结合教学内容特点，从以下几个方面入手达作业内容的趣味性。在课堂教学中，给枯燥的作业设计一定的情境，调动学生的积极性。根据课文内容让学生选择喜欢的角色去模仿、体验情境。引导学生续编故事，演课本剧等形式的作业开发学生的想象力和创造力。加强与学生家长的联系，寻求家长的配合，检察督促。将所学的知识寓含于游戏中，让学生与学生、学生与家长在课外玩。 （2）作业要求突出层次性 教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生在适合自己的作业中获得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 （3）挖掘教材资源，设计实践性作业。 ①布置与学生所学有关联的作业，让学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。将教材与各种补充阅读配合起来，指导学生有意识地收集与课文相关的信息。即学中求广型作业设计。 ②在学生掌握了课文内容之后，指导学生灵活而创造性地运用新知识触类旁通地解决相关作业。即学后迁移式作业设计。 ③在解决学生的疑问时还要让学生学会思考，提出新的问题。让他们在孜孜不倦的学习过程中激发学习兴趣，磨砺学习意志。即学后设疑式作业设计。 （4）作业设计加强综合性 加强作业设计与其它学科的联系，体现学科之间的整合，在作业完成过程中，提倡合作精神，引导学生通过各方面的力量更出色地完成作业。 四、小结与反思 （一）此课题的研究初步表明，小学语文教学中实行“作业设计”能产生良好的效果，具体表现在以下几个方面： 1、个性化的作业设计使学生有主动完成作业的愿望，作业完成效率高。他们能根据自己的个性特长完成自己喜欢的作业特别是对于成绩落后生。 2、作业已成为学生学习生活的一部分。在学习中主动地保质保量地完成作业，每个人都在原有的基