两弹元勋邓稼先教学设计.docVIP

课题 两弹元勋邓稼先 目 的 要 求 (一)通过对材料和人物精神关系的了解分析，把握写人文章的一般规律。 (二)引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物内心世界的，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。 (三)将爱国主义情感和献身科学的精神作为德育的重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。 重点 (一)通过对材料和人物精神关系的了解分析，把握写人文章的一般规律。 难点 二)引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物内心世界的，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。 第一课时 教 学 内 容 一、设疑创境： 多媒体（图片）显示1964年10月，在罗布泊的戈壁滩上，原子弹爆炸时的蘑菇云图片。两年之后，第一颗氢弹又放出炫目的光彩，再次让炎黄子孙欢欣鼓舞，世界各国为之震惊。人们都知道，奥本海默是美国的“原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，那么，中国的“‘两弹’元勋”是谁呢？请铭记这样一个大写的名字—邓稼先。 二、课前热身 由学生介绍杨振宁和邓稼先事迹（多媒体出示邓稼先和杨振宁画像） 三、整体感知 1、在读课文之前，教师检查学生预习情况： （多媒体显示） 1）为下列加点字注音 彷徨 鲜为人知 锋芒毕露 选聘 元勋 鞠躬尽瘁 妇孺皆知 殷红 宰割 筹划 2）解释词语并造句 可歌可泣 鲜为人知 学生自由发言，明确：ｈｕáｎɡ ｘｉǎｎ ｌù ｐìｎ ｘūｎ ｃｕì ｒú ｙāｎ ｚǎｉ ｃｈóｕ 2、学生读课文，在读课文时，注意勾画圈点、并思考下列问题：（多媒体显示） 1）文章共有六个大段，六大段的主要内容是什么？ 明确：第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。第二部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。 2）各大段之间有什么关系？ 明确：第一部分是引子，第六部分是全文的总结，第二部分简 介了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、 延伸和扩展，第四部分从另一个角度写出邓稼先贡献之大，也是第二部分的扩展。第五部分重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化。 3）在文章中作者对邓稼先有极高的评价，请速读课文，找出有关句子。（略） 4）根据你们找出的对邓稼先评价的句子，概括一下在你眼中邓稼先是怎样一个人？（教师板书） 四、问读探究 我们对课文的内容整体上有了把握，在阅读的过程中，我想同学们还会有一些疑惑，下面以小组为单位讨论，就文章内容和形式提出自己的疑问。（学生可能提出的问题） 1）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区别。 2）为什么说奥本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜欢他的人也不少”？ 3）“在我所认识的知识分子当中”，“我所认识的”能去掉吗？为什么？ 4）邓稼先能够说服两派不对吵对打，解围的原因是什么？ 5）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”，试谈谈你对这两句话的理解，这两句话流露出作者什么样的思想感情？ 明确：1）把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不 骄人。 2）因为他才华出众、聪明过人，所以人们佩服他、仰慕他；但由于他经常打断别人的报告、锋芒毕露，所以不少人也不喜欢他。 3）不能去掉。因为作者不可能全部认识一个群体的所有成员，这表现了作者严谨求实的写作态度。 4）因为他没有私心，人们绝对相信他。 5）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了传统文化的精华，并变成了自己的气质品格。 “邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，