人教版五年度级数学下册教案第三单元.docVIP

第一课时 长方体认识 教学目标: 通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特征，形成长方体的概念，发展学生的空间观念。 教学重点: 长方体的特征 教学过程：　　 导入 师：同学们，在我们的生活中，有各种形状的物体。 展示主题图：长城、高楼、冰箱、衣柜、电视机包装箱。 师：长城上的砖、高楼、冰箱、衣柜、电视机包装箱都是什么形状的？ 学生回答后，老师给以肯定。 师：对，像长城上的砖、高楼、衣柜、冰箱这些物体的形状都是长方体的，像电视机包装箱这种物体的形状是正方体。你们谁能说一说，生活中还有哪些物体的形状是长方体的？哪些物体的形状是正方体的？ 师：今天我们就来进一步认识长方体（出示课题）。 二、探究新知 1．让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。 （1）认识长方体的面。（让学生分组讨论） ①用手摸一摸它有几个面　　 ②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形） ③哪些面完全相等？ 再根据学生的发言用归纳出：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。 （2）认识长方体的棱。 让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方（有意引导学生有顺序地摸）。这些地方我们给它起个什么名字呢？（学生按自己的想法来做，最后统一为“棱”）再让学生分小组去数和量： ①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法） ②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？） 根据学生的发言归纳出：长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。 （3）认识长方体的顶点。 让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问： ①你们知道它叫什么吗？（顶点） ②长方体有几个顶点？（8?个） （4）拿一个长方体放在讲台上让学生观察。 ①最多能看到几个面？（3个面） 问题：所以我们通常把长方体画成这样。 ②完成下面的表格 3.?认识长方体的长、宽、高。 师：（出示一长方体框架）我想知道做这个长方体框架共需要多长的铁丝，怎么办？ 生1：量出每条棱长再相加就可以了。 师：这个方法可以吗？为什么？有没有其他方法？ 生2：可以，因为要求做这个长方体框架共需要多长的铁丝，实际上就是算长方体的棱长总和是多少，所以只要把每条棱长相加就可以了。 师：还有其他方法？ 让学生分组讨论如下的两个问题： （1）它的12条棱可以分成几组？怎样分？ （2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？ 找几名代表将测量结果告诉大家。 4．想一想： （1）你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高） （2）长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？ 结论：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。 三、课堂实践 量一量教科书的长、宽、高。 五、课堂小结 由学生小结今天学习的内容。口诀： 长方体立体形，8顶6面十二棱； 棱分长、宽、高，每组四条要记好；  第二课时 正方体的认识 教学目标: 通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系，发展学生的空间观念。 教学重点： 正方体的特征及长、正方体的异同点。 教学过程: 一、创设情境 1．请大家拿出昨天做好的长方体，边观察边填写下表： 2．填好表后请回答： （1）什么叫做棱？ （2）什么叫做顶点？ （3）相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做这个长方体的什么？ 以上是长方体的特征及有关知识，（拿出一个正方体）你知道它有什么特征吗？这节课我们就来学习和研究正方体的特征。 二、探索实践 1．让学生拿出准备好的正方体，小组合作学习。 （1）观察并回答： ①它们的形状都是什么体？（正方体） ②正方体还有一个名称你知道吗？（立方体） （2）小组讨论。 请同学们拿出你们准备好的正方体，观察和讨论一下正方体有什么特征。然后选一个代表说出你们观察讨论的结果，最后将学生的发言归纳在下表中。 （3）小结。 正方体是由_____个_____的正方形围成的_____图形。正方体也有_____条棱，它们的长度_____。正方体也有_____个顶点。 （4）做第22页的“做一做”。 请同学们拿出准备好的正方体展开图的硬纸片，动手将它折、贴成一个正方体，再量出它的棱长，并标出它的棱长。 2．学习长方体和正方体的异同点。 （1）请你观察一下长方体和正方体的特征，看它们有哪些相同点，有哪些不同点？ （2）想一想：长方体和正方体有什么关系？ 结论：正方体可以说成是长、宽、高都相等的长方体，它是一种特殊的长方体。用图表示。 三、课堂小结 （1）正方体的特征。 （2