高考语文新材料作文的教学策略探究.docVIP

高考语文新材料作文的教学策略探究 摘要：新材料作文是近些年高考作文命题的热点，并且呈现逐渐上升的趋势。新材料作文只给出写作的材料，但不给话题和文体的限制，要求学生在全面理解材料内容的基础上，根据自己的理解，自己确定写作的视角，建立文章的构思，自主确定作文的文体和题目。传统的高中语文作文存在着一系列教学弊端，通过分析传统作文教学，提出读写整合教学策略促进高中新材料作文提高的有效策略。 关键词：新材料作文；作文教学；读写结合 新材料作文的内涵 新材料作文是相对于传统的材料作文而提出的，与传统的材料作文限定文体，全面理解材料的基础上进行作文不同，新材料作文只给出写作的材料，但不给话题和文体的限制，要求学生在全面理解材料内容的基础上，根据自己的理解，自己确定写作的视角，建立文章的构思，自主确定作文的文体和题目。新材料作文向学生提供一定的条件和背景，学生的审视材料进而作文立意需要将读和写结合起来，对材料进行必要的取舍。新材料作文更有效的考察学生的阅读理解、分析判断和创新能力，更符合新课改的要求，成为近年来高考作文命题的热点。 高中作文教学的现状 、讲得多，练得少，练不得法 高中阶段作文教学的教学时间一般一次是两个课时，教师的教学时间安排通常表现为，第一节课讲写作理论和讲评上次作文，第二个课时展示作文题目，学生开始写作，下课后交齐。这样的写作教学显然教师把写作教学当成一种知识在传授而忽视了写作教学的情感独特性。并且，即使是一周只有一次的写作机会有时也被教师以语文知识的教学取代，这不仅造成写作练习时间的缩短，而且造成学生情感表达的断裂。创作是需要灵感的，写作也是一样，传统的教学没有给学生提供学生有情感表达需要时进行表达的平台，而是要求学生就一个固定的主题发表学生的情感，而不管学生是否有所想所思。这样的缺少情感的命题文章，使得优秀作文的抄袭和模仿成为高中作文习作的主要进步形式，模仿优秀论文的结构、模仿优秀论文的语言，但是缺乏真实的情感内容，这些形式的练习并不能真正的发挥作用。 、轻审题，轻材料，忽视分析 新材料作文不同于传统的材料作文或话题作文，学生需要自主的分析材料，自主的选择立意角度，确定题目。这就要求学生要仔细地分析材料，在充分理解材料的基础上将自己的感悟通过一个视角有效的表达出来。例如，在2013年的上海高考题中，材料给出的是“生活中，大家都往往努力做自己认为重要的事，但世界上往往有更重要的事。要求学生自立角度自定题目进行写作。这个材料非常短小，这就需要学生在分析材料的基础上，与自己在日常生活中经历的或听闻的信息有效的结合起来，在理解材料的基础上对所想到的材料进行有效的选取，通过一条线索将这些材料联系起来。这个过程离不开对材料的理解，离不开对材料的分析。 、重形式，轻内容，脱离生活 高中的作文教师在开始教学工作后，能够坚持写作的并不多，这样就使得教师对写作缺乏一定的心理感悟和体会，也就不能真切的了解学生的学生的生活和内心世界，一味得按照教材的习作练习指导，按照教辅上的指导教学方法教学，而未结合学生的生活实践进行个性化的设计，使得作文的教学脱离学生的生活实际。学生在写作上缺乏自己独特的情感，使写作内容呈现出一致性的特点，例如，在2006年的高考题中，材料是关于家园环境的一段材料，结果很多考生都以”我的家园“作为题目，并且家园出现的问题都是一样的，环境破坏、水污染、空气污染，所有的倡议都是要热爱环境。学生与作文命题没有产生思想的共鸣，没有与自己独特的生活经历相联系，只能运用作文指导中教师列举的一些例子。作文教学的目标是要学生学会使用文字表达自己的思想和情感，而不是有用固定的开头和固定的结构来套写资料。这种传统的作文教学使得作文表达成为脱离内容的形式训练，使得作文的表达缺少生命力。 三、高考新材料作文的教学策略 新材料作文不仅考察学生的写作能力，而且考察学生的阅读理解能力，这就要求教师在教学的过程中有效的将阅读教学和写作讲学结合起来，在阅读教学中有效的渗透写作教学。 （一）、在阅读中培养写作的情感和内容　　在材料的分析上，学生能够通过头脑风暴法联想到哪些内容，这些内容是否与学生的生活紧密联系，是否包含着学生的真实情感，是一篇作文水平高低的重要评价标准。在阅读课的教学中，教师可采用多媒体教学的手段，针对不同的课文内容及特点，利用插图、视频播放等方式，进行设置情景，创设生动而有趣的阅读氛围，让学生在积极轻松的课堂氛围中进行自主阅读。在每一篇文章的阅读过程中，学生对于文章语言的感受，对于文章情感的理解和把握，都是写作教学的重要组成部分。语文的学习就像我们的呼吸一样，是一个吐纳的过程。如果说读是吸收的话，写就是输出。阅读的过程，也是学习表述的一个过程。因此，我们利用好教材中每一篇课文，找准支点，让读写真正结合起来。这就要求，教师在阅读教学