例谈物理习题设计规划与创造性思维的培养.pdfVIP

— — 【习题研究】 例谈物理习题设计 与创造性思维的培养 胡梦姣 刘 熠 邱 莹 【作者简介】胡梦姣，湖南省湘潭教育学院(4l1100)；刘熠，湖南省湘潭市一q-(411100)；邱莹，湖南省长 沙市用南中学(410005)。 【原文出处】《数理化学习》：高中版(哈尔滨)，2009．8．34～39 在物理高考试题 中越来越注重对能力的考查 ． 培养和创新能力的提高。 在复习过程中不能再依赖于题海，而应在一轮复 习 一 、 设计 “全新型”习题 ，培养创造性思维的灵 结束后加强在思维能力上 的提升，在综合复习时应 活性 以习题为载体重视设计一些训练学生创造性思维品 例 1 从地面上以速度13．竖直向上抛出一个皮 质的习题等方式，促使学生多思、多疑，启迪学生智 球 ，皮球落地时速度为 ：，若皮球运动过程中所受空 慧是物理教学中进行创造教育的一个有效途径。本 气阻力的大小与其速率成正}匕，试求皮球从开始上 文就如何通过习题设计有效地培养学生创造性思维 升到落地的整个过程中所经历的时间? 谈一些具体做法。 高中物理新课程的基本理念是在课程目标上注 重提高全体学生的科学素养，在课程实施上注重 自 主学习，培养科学探究能力。高三总复习的核心是 图1 帮助学生完善知识结构，提高科学思维方法的能力 ， 解析：此类问题属变力问题，貌似无法求解，但 从而有效的解决实际问题。平常教学中采用最多的 只要转换为利用图象问题求解 ，由于空气的阻力， 方式就是习题教学。它是学好物理的必要过程，也 与皮球的速率成正比，因此 —t图象与f一￡图象类 是培养学生能力、提高学生 自身素质 的重要手段。 似，如图1所示。由于皮球在上升和下落过程中所 通过习题教学，将有助于学生加深对知识的巩固与 经过的位移大小相等，则 一￡图象中两部分阴影面 深化 ，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力 ， 积 (位移大小)相等。而f—t图象中两部分阴影的 增强思维的灵活性、变通性和创新性。 面积分别表示上升过程和下降过程中空气阻力对球 创造性思维是人类最高层次的思维方式 ，也是 的冲量 ，故这两个冲量值大小也相等，方向相反，则 创造能力的核心内容之一。它具有以下几种品质： 在球的整个运动过程中，空气阻力对皮球的总冲量 灵活性、敏捷性 、变通性 、流畅性 、严密性和概括性 为零。因此，根据动量定理，以皮球为研究对象，以￡ 等。教师在教学过程 中，不能把 “问题”强加给学 为运动的总时间，对于整个过程而言 ，对皮球的总的 生，而应通过启发式教学，精心设置习题情境，来培 力的冲量作用中，阻力的冲量为零 ，重力的冲量不是 养学生的物理意识，让他们 自己主动提出问题，并在 零 ，则 教师的引导下，去解决问题。因此 ，教师