生活技能教育价值的再省思及其推进路径.pdf

不管是教 育理论还是教 育实践领域 ，都高度 这也是联合 国教科文组织提 出 “学会生存 ”的深刻 关注教 育 与生活 的关系 ，不 论是 教 育 即生活还是 内涵 。 生活 即教 育 的论述 ，抑 或是 当前 的生 活教 育论 ， 其二 ，生活技 能指 向的不仅是 日常生活 中的实 无不反 映 了教 育 与人 的生活 的紧密联 系 。教 育 目 践 能力 。生活技 能 “有 助于青少年提高 自我效能 标要指 向人 的生 活 ，教 育 内容要贴 近 学生 的生活 (Self-efficacy1，包括解决 问题 、诚实坦率地 与人交 体验 ，教 育 评价 要符合 学生 的生活发 展 需要等 ， 流 、取得和保持社会支持 ，以及控 制情绪和个体感 这 些 成 了应 然之 举 。这 些所 阐述 、表 达 的是 作 为 受等方面 的能力 ”。其指 向还在 于青少年面对 问题 社会关系总和 的人 的实 际存在状 态 。随着社会 的 的时候 可 以选择并 解 决 问题 ，能够 对行为做 出判 发展变化 ，人 的生存境遇发 生 了很 多变化 ，也产 断 ，规避 伤 害 自己的不健 康 行为 等 ，进 而指 向促进 生 了许 多新 的时代生存境遇 ，为此 国际社会提 出 青少年 自信而有能力地对待 自己、他人和社会 的个 了应对青少年成 长 困境 的生 活技 能教 育 。从我 国 人和 社会 能力 。如 果说认 识 上 的 日常生 活技 能教 育 已有 的文献 资料来 看 ，当前我 国关于生活技 能教 更 多指 向学生个体 ，那么广义 的认识则指 向学生 的 育 的相关研 究较少 ；从 日常 的教 育话语表述来看 ， 社会关系 中的心理和实践能力。 我们对生活技 能教 育 的认知往往 停 留在生存技 能 其三 ，生活技能教育不 只是某一 门课程 。有人 的需要层面 上 。为此 ，从学校 实践生活技 能教 育 说要在 学校专 门开设一 门生活技 能教育课程 ，有人 的实 际需要 出发 ，重 新 审视 生 活 技 能教 育 的价 值 说 生 活 技能教育就是 以前 的劳技课 ，也有人 说 生活 和 学校 践 行 的路 径 很有 必 要 。 技能教 育是生活常识 的教育 ，这些都不能全面地概 括生活技能教育 的全部 。生活技能教育简单说是把 一 、 生活技能教育价值再省思 社会关系 中所需要 的技能教给青少年儿童 ，促使其 生活 技 能教 育价 值 的再 省思是 为 了转 变认 知 的 规 避 并主动 解决社会 生 活 中的 问题 ，是通 过 生 活技 偏 差和 实际话 语 系统 的简 单理解 。 能教 育 ，提高心理素质 ，使青少年儿童具有 良好 的 其一 ，生活技 能不仅是技 能 。我们对于一个概 行为准备 ，进而建立健康 的行为 。 念 的认识往往可 以从 “器 ”和 “道 ”这两个取 向来 鉴于生活技 能教 育在学生发展 中起着至关重要 分析 。我们 的 日常话语系统往往认为 “生活技 能 ” 的作用 ，世 界各 国都高度重视学校开展生活技 能教 是指做饭 、做家务 、洗衣 、整理 内务等生活 自理 能 育 。世 界卫生组织将生活技能定义为 ：个体采取适 力或生存 能力 ，这是从 “器 ”的取 向上来说 的。从 应和积极 的行为 ，有效地处 理 日常生活 中的各种 “道 ”的取 向上来看 ，生活技 能 的广义是指个体 的 需要和挑 战 的能力 。主要 包括十种 能 力 ，即 ： 自 心理社 会能 力。有 专 家认 为 ，生活 技 能是 “与其他 我 认 识 能 力— — 同理 能 力 ；有 效 的交 流 能 力—— 人共存 ，并在这