四川省宜宾市一中2015-2016版高一地理《以种植业为主的农业地域类型》教学设计.docVIP

以种植业为主的农业地域类型 课题名称 第二章 人口的变化 第二节 以种植业为主的农业地域类型 一、教学目标 课程标准：举例说明以种植业为主的农业地域类型特点及其形成条件。 基本要求： 1.了解以种植业为主的农业地域类型及特点。 2.结合案例，分析以种植业为主的农业地域类型形成的区位条件。 二、教学重难点 （一）、教学重点 1.利用农业区位因素分析的方法，学习季风水田农业和商品谷物农业的特点； 2.对比季风水田农业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。 （二）、教学难点 1.学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素； 2.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。 教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 【课前复习】 【导入新课】 【讲授新课】 （过渡） 【讲授新课】 第一课时 投影显示“农业区位因素” （随着学生的复习一一出现） 学生介绍“水稻的生长习性” 一、季风水田农业 1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图” 2.指导学生阅读“亚洲气候类型分布图”和“亚洲地形分布图” 3.指导学生阅读“亚洲人口分布图” 4.提示学生思考： 世界主要粮食作物有哪些？水稻种植对气候和土地的要求是什么？东南亚的气候和地形还适宜其他农作物生长吗，为什么不选择？水稻种植对劳动力数量有什么要求？ 5.引导学生总结本区农业生产的特点。 6.引导学生总结季风水田农业的区位因素。 7.提醒学生思考： “农业区位的主导因素是自然因素还是社会因素？ 通过对比商品谷物农业来总结。” 第二课时 二、商品谷物农业 1. 指导学生阅读“美国地形”和“美国气候示意图”； 提醒学生注意比较两地区的气候条件和地形条件的相似与区别。 2. 提问：美国农业区主要粮食作物是什么？ 为什么与东亚的主要作物不同？ 3. 请学生复习对比中国和美国的社会经济条件差异。 ? 4. 请学生大胆推论，农业的一般规律。 5. 自学案例3“美国商品谷物农业” 6. 引导学生逐步分析案例，归纳美国农业生产的一般特点。 7. 讨论：造成中国和美国农业生产区位差异的原因。 8. 指图讲解小麦带和玉米带的一般分布地区。 列举农业区位因素。 ? 画图或示意讲解。 ? 阅读示意图，指图说出分布区域。 说出水稻分布区的气候类型和气候特点，以及地形特征。 说出水稻分布区的人口分布特征。 思考并回答问题。 ? 列举本区农业生产的特点。 列举本区农业生产的区位因素。 思考，不要求急于回答。 ? 指图说出美国粮食生产分布地区。 说出美国农业区与东亚地区的气候和地形的区别。 说出美国主要粮食作物。 解释原因。 主要列举农业劳动人口、人均耕地的差异。 推测并列举。 自学阅读。 与教师共同分析，完成分析归纳。? 温故而知新 联系实际 培养学生读图提取信息的能力 培养学生归纳总结的能力 读图能力培养 引导学生用比较的方法学习地理 【课堂小结】 小结知识目标，能力目标和情感态度价值观目标，指出发展目标。 【反馈练习】 提问：列举我国不同地区的农业生产地域类型。 并尝试分析主要区位因素。 【课题拓展】 讨论：今天的学习内容对我国农业发展有什么启示？ 1