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思想品德：更加关注公民意识教育 ——《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》热点问题访谈 ●访谈嘉宾朱小蔓 本刊记者施久铭 凸现生命教育的重要性 记者：我们注意到，《义务教育思想品德课程(2011年版)》（以下简称《标准(2011年版)》） 朱小蔓：合理增加有关生命教育的内容，这是 中已经出现。本世纪以来，随着党和政府以人为本的理念的明确提出，特别是汶川大地震以后，关注和尊重自然生命存在与质量，讨论和思考生命意义与价值，教育引导青少年认识生命、尊重生命、珍爱生命、发挥生命潜能与价值等那些更多 涉及生命现象，关注生命关键期的变化，指导生命健康成长，包含更多生命元素的教育理念、纲要及其地方课程、校本课程在一些地区、学校尝试进行。 另一方面，社会深度转型过程中的社会矛盾、 据统计，1995～1999年，自杀是我国15—34岁26.04/10万人。2010—2020年）》中， 《标准（2011年版）》 除了上述集中体现的生命教育目标及内容 记者：具体来说，教 朱小蔓：对学生进行生命教育的前提是，教 例如，引导学生“认识自己生命的独特性， 1．感受生命的奇迹：你有这样的感受吗？什 2．感受生命的脆弱：在各种灾难面前，人的 3．生命值得敬畏：展示在灾难面前，生命的 4．生命中有爱：寻 5．生命中有关：发现和感受生命的美。 6．生命的意义：探讨“人活着是为了什么？” 7．寻找到生命的方向之后，你要怎么做？ 教学过程中，生命话题被一步步引向深入， 进行生命教育，对于教师而言，是对自己生 生命教育中很重要的影响作用在于教师用 公共精神、公民意识的培养势在必行 记者：《标准（2011年版）》中还加强了对公 朱小蔓：是的，的确有所加强。为什么加强呢？ 样的人是有公民意识、公共精神的人。公共精神、公民意识教育既包括承认价值观，也包括获取知识和学习如何参与公共生活，如何把行使以公共自由为基础的个人权利同履行对他人及所属社区的义务和责任协调起来等。这些内容围绕公民的权利与义务关系，反映了公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范等。 受中国传统历史文化的影响，我国国民的公20世纪上半叶，梁启 记者：能不能解释一下，何为公共精神？何 朱小蔓：公共精神和公民意识是《标准(2011)》中的重要概念，需要认真把握。 公共精神，是公民应该具备的基本精神，它 公民意识，是公民个人对自己在国家中地位 公民主体参与意识，主要是指公民对自己在 记者：与《义务教育思想品德课程标准（实验(2011年版)》在公民教育方面的 朱小蔓：从对课程目标的规定来看，《标准(2011年版)》明确提出了公共精神和公民意识的 《标准（实验稿）》只在“总目标”部分提到“为 《标准（2011年版）》将“总目标”中的“好公 从对课程内容的规定来看，《标准(2011年)》对公共精神和公民意识的内容规定得更明 在《标准(2011年版)》“课程内容”的“我与国(2011年版)》围绕公民教育的内容 记者：关于公民意识教育、公共精神的培育， 朱小蔓：《标准（2011年版）》特别强调引导 的生活的机会。比如，如果学校决定给一个学生处分，那么这个学生有权申辩，有权知道学校的决定是怎样做出的。还比如，在学生代表大会上，大会主席团和学校领导要当面回答学生代表的提问。学生通过代表大会参与学校管理，成为学校真正的主人，而不是被监督的对象——这就是培养公民意识的实践。 教学活动应体现民主化，教师本人不搞“一 教师还要善于设置教学情境，给学生营造 除此之外，教师更要充分运用社会实践这一 课程内容更具时代性 记者：据了解，《标准(2011年版)》中关于法 朱小蔓：《标准（实验稿）》突出了法(2011年)》则增加、落实了法律知识的要求，同时，每条2011年版）》选 记者：这些变化的确使我们的课程内容更加 朱小蔓：《标准(2011年版)》中还有一些比较 例如：让初中生“体会生态精神与人的依存 例如：“孝敬父母，与长辈平等沟通”，“与家 例如：“体会青春期的美好”。《标准（实验稿）》 例如：在《标准(2011年版)》中增加了“富有正 例如：“合理利用互联网等媒介，初步养成积(2011年版)》中这一增补 培养学生综合应用知识解释和处理 记者：最后一个问题，义务教育思想品德课 朱小蔓：思想品