聪明的秘密1004.pptVIP

格式塔心理学实验用眼睛长时间凝视图画中间竖排的４个小点约15～30秒，然后闭上眼睛。于是，你就会看见一个光圈，在这个光圈里可以看到某个人。或者，换一种注视方式，长时间凝视图画中间竖排的４个小点约15～30秒，然后眨着眼睛看着白色的墙壁。结果，你也能看到某个人。 * 解释自上而下、自下而上 * 跨学科（心理化教育） 聚合、发散思维 辩证，比喻 * 分割知识片段 回忆一件事情 引导孩子尝试学科知识点之间的整合 前额叶功能 这种记忆的学习是好奇心和期望驱动的。 当下的学习更多的是分类学习与记忆，一般来说，是对表层知识的组织；动机往往是来自外在的，是为了考试而记忆，而不是为了寻求理解概念而记忆。 有意义学习包含了空间记忆的培养。每个人都有空间记忆系统，它具有生存定向，它的能力是无限的；它是动态的，情境化的事实，错综复杂联系的事实；它与对事物的深层加工联结在一起。 感觉并理解意义不仅是每个领域专门知识与技能的核心，而且也是生活的核心。 因此，要使教育真正有效，个体需要参与更多的与个人相关的、激动人心的、体验性的教学与生活活动，比如，主题教学、课程整合、与生活相关的课程； * 正性情绪与负性情绪的出现 * 催眠意义 * 潜 * 中午的放松 音乐运动融入课程教学 顿悟、沉思、白日梦 * * 美网络个性化 随着脑科学与心理学，对人类差异的研究和理解的逐渐深入，对教育个性化的思考也日益凸显。 脑科学告诉我们，每一个脑都是独一无二的。为了使所有的学生都能表达视觉的、触觉的、听觉的或情感的偏爱，教学应该以多样化的方式进行。 心理学的人格类型理论，对认知风格、情绪模式、行为反应等常见的普通差异进行了研究：比如，一个人是怎样获得动力的？如何接收与加工信息，作出决策并采取行动？这些信息对他们的生活意味着什么？一个人是更多地从行为、与他人的互动和外界接触中获取能量，还是更多地从反思、独处和内心世界获取能量或兼而有之？当一个人看书、听课、实验、旅行，或者静静思考时，他们既不会注意到相同的事物，也不会以同样的方式进行知觉加工。 从人格类型的种种不同倾向，我们会看到很多，它启发我们思考有哪些方法，更好地有助于自我和他人的发展。 人格理论以其丰富的内涵启示教育。我们需要根据个体的内在需要、认知风格和兴趣特长，实施教育与教学。如果我们把这些理论当成一个工具箱，与其他重要的东西整合起来善加利用，那么教育就会顺利得多。 * 强化运动的认知功效，保证运动课课时，运动与课程结合 * * 小学三年级 的学生用舞蹈把语言学习和舞蹈、数学结合在一起时，注意、阅读、计算都得到了提高。 与一心二用的区别 学习与旋律型的音乐结合，能够影响脑电波的模式，从而影响学习的效能（莫扎特，巴赫，班得瑞系列，维瓦尔第《四季》，亨德尔《水上音乐组曲》 地理课，天文课 美国学校P148 * * * 盖奇——1848年、同情心，罪恶感，责任感天使变魔鬼 滴血实验： 心理暗示作用成功的前提是你内心深处相信某件事。这种相信是潜意识层面的真正相信，不是常人心里念叨几遍的那种。 有这样一个试验，试验者对死囚犯宣布要将他处以极刑，方法是割开他的手腕，让鲜血滴尽而死。接着试验者把囚犯的眼睛蒙住，双手反绑到背后，用手术刀划了他的手腕一下，实际并未割破，然后用一盆水滴到桶里的声音来模仿血滴下来的声音。死囚犯以为是自己的血不断的滴出，没过多久，他就在这巨大的恐惧中死亡了，而实际上他一滴血也没流出。他的身体是吓死的还是流血过多死的？事后对他身体的检查发现，身体的所有反映居然与大量失血的症状一样！也就是说，他的意识相信自己正在流血，进而使身体产生了失血过多的反映。 这说明意识对身体的作用在某些情况下真的可以达到难以置信的程度。对我们日常学习和生活同样有着许多警示作用。 另外还有一个故事。 印度诗人泰戈尔曾经说过一句著名的话，他说：如果你因为失去月亮而哭泣那么你也将失去星星了。也就是说，你总看着自己人生的遗憾，你总在念道着这个遗憾，这个遗憾能被放大到多大呀，甚至这个遗憾有可能变为你生命中的一个阴影，这个阴影在你的内心极而言之它对你的生命质量是会有所损害的。 我曾经看到过一个报刊的转载，说英国曾经有一个著名的网球明星叫做吉姆.吉尔波特，这个女孩子在小的时候经历了一次意外，就是她跟着她的妈妈去看牙医，这本来是一个很小的事情，但是一般我们知道牙病是会引发心脏病的，可能她妈妈没有检查出来有这种隐忧，所以孩子蹦蹦跳跳去了，以为跟妈妈一会儿回家了，结果她就面临了她生命中令人惊诧的一幕，她看见她的妈妈就死在了牙科的手术椅上。这个阴影在这个孩子的心中被放大到多大，也许她没有经历心理医生的调整，也许她这一辈子没有想过怎么去根治这个伤痛，她能作的就是回避、回避、永远回避。所以她牙痛的时候从来不敢去看，直至她成为了著名的