言语应用艺术1.pptVIP

课程名称：言语应用艺术 主讲教师：叶艳明 第一章 系统化训练中的十大常见困惑 1.口才是人们在社会生活中，用话语解决问题的一种能力。 心到口到。避免茶壶煮饺子。 2.口才是后天训练而非先天生就的。 有意识地归纳和总结。 3.口才技巧可学与口才内涵不可学。 4.口才的学习时间。 活到老学到老和短期集中训练。 知识结构的融会贯通。 5.口才训练和语言训练的区别。 个性和共性、标准与否、重复与否、模仿与否、能否速成。 6.口才训练与传统知识传授。 八种能力的提高、因材施教 （发声、说话、思考、记忆、听话、心理、预测、应变） 7.口才的学习训练和收效。 非朝夕之功。 8.口才的速成与否和教师的功能。 9.提高口才水平的困难。 社会心理和思维定势 10.口才训练误区： 练嘴皮子、速成、模仿。 第二章 系统化训练的目标设定 第一节 系统化训练的14点目标要求 1.语音规范 普通话 2.吐字通畅、清晰 避免歧义、众口难调 3.语调适中 不同话语类型和自身条件的综合 4.节奏合理 不同的话语类型和受众 5.表意准确 语法修辞训练 6.措辞贴切 精确与模糊的辩证统一，隐恶扬善 7.构想周密 思考能力的训练 8.详略得当 9.角度新颖 与众不同，新颖独特 不可复制与不可替代的终级要求 10.见解深刻 立论新颖的前提是言之有物 11.反应敏捷 单向和双向交流（思维的同步） 12.紧扣题旨 共同话题的不同角度观点把握 13.表情自然 14.态势得体 床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。 八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。 出东门 过大桥 大桥底下一树枣 拿着竿子去打枣 青的多 红的少 一个枣 两个枣 三个枣 四个枣 五个枣 六个枣 七个枣 八个枣 九个枣 十个枣 我，一个裁缝，北京人，可我的铺子叫“上海小张时装裁衣店”，就因为大家都觉得上海的服装有款有型，手工活儿细。这手招揽顾客的小邪招儿是跟师傅学的。师傅说，做服装这买卖，第一讲究手艺，第一之前的第一，讲究的是“牌子”。我对手艺不敢吹牛，可我心细，再加上爱瞎琢磨，开始的时候还真招来几个回头客。慢慢地自个儿建起了个小服装加工厂，可要想再折腾点儿大动静，“牌子”不亮，干着就有点费劲了。 回忆像秋天的潇潇雨丝， 回忆像冬天的片片雪花， 回忆像春天解冻的小河， 回忆像夏天舒展的枝芽。 别嚷！快看哪！太阳露出头顶了，太阳露出眉毛和眼睛了，太阳露出笑脸了，太阳跳出来了，太阳离开了大地，升起来了，升起来了 第二节 系统化训练的4个原则把握 1.交际对象 2.交际话题 3.交际语境 4.交际场合 ★口才训练中的三个辩证统一： 1.坚持说普通话与巧用方言的辩证统一 2.语调节奏因人因事而有所不同的辩证统一 3.适度说话和有效听话的辩证统一 第三章 系统化训练的主干项目 单向表述和双向交流 1.单项表述 ⑴诵读 ①念读——一般化 ②朗读——规范化 ③朗诵——艺术化 例：“村长说：‘这老头太讨厌了，把他弄死算了。’” 逻辑感受：作品中的逻辑关系主要指全篇各层次、各段落、各语句之间的内在联系。 1.主次感 目的在于抓住重点。重点与非重点即主与次的关系。我们对作品主次关系的感受叫主次感。重点处要泼墨如云，非重点处要惜墨如金。 例：权，为民所有 利，为民所求 情，为民所动 2.并列感 从数量上，有二重、三重、四重、多重并列，从内容上，有时间并列、空间并列、人物并列及论点并列。 例：时间并列： 回忆象秋天里的潇潇雨丝； 回忆象冬天里的片片雪花； 回忆象春天里解冻的小河； 回忆象夏天里舒展的枝芽。 空间并列：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 人物并列：你说这是蔷薇，我说这是芍药，他说这是牡 丹。 论点并列：我国的石拱桥，用料省、结构巧、强度高。 3.递进感 递进关系在有声语言中推动感情进入高潮，总的感情向纵深发展。 ①直进的：“我们的事业是正义的，正义的事业是不可战胜的。” ②旋进的（稍作回旋，小退大进）：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 递进经常表现为“不但、而且、甚至、还”，一般而言，递进是由次到主的发展关系。 4.总括感 用一句话领起综合段落语句，是逻辑关系的重要语句。找到总括感后换气。 例：“