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逻辑代数的基本概念、公式和定理 ——大学“逻辑代数”教学设计 一、基本信息 课程名称 逻辑代数的基本概念、公式和定理 学生人数 108人 年级班级 大学二年级A、B班 执教者 刘晓欣 教材来源 《数字电子技术基础简明教程》 高等教育出版社（第三版） 上课日期 2010年3月4日—7月3日 二、教学目标 1. 记住4种进制之间的转换规律，能够熟练地进行进制转换； 2. 理解基本和常用逻辑运算物理模型的含义，并记住基本和常用逻辑运算的表达式和逻辑符号； 3. 记住逻辑代数的基本公式和定理，知道公式的推导过程和能够用VHDL描述逻 代数的基本公式并进行仿真。 三、教学内容 逻辑代数的基本概念、公式和定理 （一）基本概念：逻辑 逻辑代数 逻辑变量 逻辑函数 正负规则 （二）公式：常量之间的关系 变量和常量的关系 （三）定理：交换律 结合律 分配律 同一律 还原律 De Morgan定理 四、教学的重点和难点 （一）教学的重点 1. 几种进制之间的转换； 2. 基本和常用逻辑运算； 3. 逻辑代数的公式、定理。 （二）教学的难点 1.基本和常用逻辑运算的实际模型； 2.逻辑代数公式、定理的推导过程。 五、教学准备和方法 （一）教学准备 1.知识准备 （1）熟悉小学代数中运算法则的推导； （2）了解初中物理课程中电路部分的基本知识 2. 教师准备 课件准备（用于课程导入过程） 3. 学生座次 传统型座位排列（如右图） 4. 板书设计（见附录） （二）教学方法 1. 讲授法 （1）4种进制转换的规律 （2）基本和常用逻辑运算的物理模型含义 （3）逻辑代数的公式、定理 2. 练习法 （1）4种进制的转换 （2）逻辑代数公式、定理的证明 （3）逻辑代数公式的VHDL描述与仿真 六、教学过程 （一）课程导入过程【5分钟】 同学们，老师想问大家一个问题，这些问题不用同学们立即回答，同学们先思考。 同学们请看投影，上面就是我想与同学们分享的问题。 片刻后(大概40s) 现在老师给同学们展示一些电子产品的图片，看看老师想到的和同学们思考的是否一样。 图片展示，同时解说图片 好的，接下来，老师再请同学们思考几个问题，同学们不必立即回答，先思考，可以前后桌讨论一下。一会儿，老师将请几位同学与大家分享。 同学分享完成 同学们，能不能从几位同学的分享中发现一个共性问题呢？ 是的，就是“人在间接地自我服务，人们设计出自动控制装置来完成一些程序化的工作，继而，人们的生活和工作变得更舒适、更高效”。 课件展示 好的，让我们开始这门课程吧！ （二）教学进行过程【33分钟】 1.逻辑代数 （1）逻辑是指事物的因果关系，或者说条件和结果的关系，这些因果关系可以用逻辑运算来表示，也就是用逻辑代数来描述。事物往往存在两种对立的状态，在逻辑代数中可以抽象地表示为 0 和 1 ，称为逻辑0状态和逻辑1状态。 逻辑代数亦称布尔代数，是英国数学家乔治 布尔（George Boole）于1849年创立的。在当时，这种代数纯粹是一种数学游戏，自然没有物理意义，也没有现实意义。在其诞生100多年后才发现其应用和价值。 参与逻辑运算的变量叫逻辑变量，用字母A，B……表示。每个变量的取值非0 即1。 0、1不表示数的大小，而是代表两种不同的逻辑状态。 逻辑函数如果有若干个逻辑变量（如A、B、C、D）按与、或、非三种基本运算组合在一起，得到一个表达式L。对逻辑变量的任意一组取值（如0000、0001、0010）L有唯一的值与之对应，则称L为逻辑函数。逻辑变量A、B、C、D的逻辑函数记为：L=f(A、B、C、D) 正、负逻辑规定： 　　正逻辑体制规定：高电平为逻辑1，低电平为逻辑0。 　　负逻辑体制规定：低电平为逻辑1，高电平为逻辑0。 （1） 十 ----- 二 　　给你一个十进制，比如：6，如果将它转换成二进制数呢？ 　　10进制数转换成二进制数，这是一个连续除2的过程： 　　把要转换的数，除以2，得到商和余数， 　　将商继续除以2，直到商为0。最后将所有余数倒序排列，得到数就是转换结果。 　　听起来有些糊涂？我们结合例子来说明。比如要转换6为二进制数。 　　“把要转换的数，除以2，得到商和余数”。 2） 二 ---- 十 　　二进制数转换为十进制数 　　二进制数第0位的权值是2的0次方，第1位的权值是2的1次方 　　所以，设有一个二进制数：0110 0100，转换为10进制为： 　　下面是竖式： 　　0110 0100 换算成 十进制 　　0 * 2 ^ 0 + 0 * 2 ^ 1 + 1 * 2 ^ 2 + 1 * 2 ^ 3 + 0 * 2 ^ 4 + 1 * 2 ^ 5 + 1 * 2 ^ 6 + 0 * 2 ^ 7 = 1