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整体架构 分类训练 海门市东洲小学 顾健鑫 阅读能力的培养，是语文教学的重点。复习中，我们常见的是教师让学生做一篇篇阅读短文，试图从阅读能力的各个方面得到反馈。这本是无可厚非的，但我们需要明白的是，复习和检测是两个不同的概念，用检测的方法来发现学生在学习中的问题，以便引导学生复习，只是复习的一种方法，而这样的方法是以学生做大量的阅读短文为前提的，并且所测试的内容受短文的制约，既无规律可寻，又无方法可觅。下面我就来讲讲我们学校的一些做法，以此抛砖引玉。 整体架构，明确目标 在复习初，我们六年级语文老师聚在一起，重新学习了《小学语文新课程标准》，明确第三学段的阅读要求：能，辨别词语的感情色彩。在阅读中文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。概括主要内容的方法：1. 题目扩展法2. 要素归纳法3. 段意合并法4. 摘录句段法5. 取主舍次法6. 问题回答法1．看文章的题目 2．看文章的开头和结尾 3.看文章的中心句 4.看重点段落  5.看重要人物 6.看主要事件 7.看文章的议论抒情 8.看文章的细节 9.看关键人物的语言、动作、心理活动描写 我们都知道学习阅读短文得法是异常重要，它往往起到事半功倍的效果。 因此，在分类阅读之前，我们还和孩子们回忆了一篇短文的阅读方法：（X+1）法 第一步：精读。做到：以每分钟300字的速度默读；边读边圈画；读一段想一段。阅读前，绝对不允许看题目。 第二步：带着问题读文。在读完一遍后，马上了解一下短文后面的练习题，然后带着问题再读短文。一边读一边思考问题，找到与问题有关的语句这一步是回答阅读短文最重要、最关键的步骤。第三步：边读边想验证答案。在答题结束后，如果有时间，还可以再次阅读短文，再次思考问题及答案，验证自己的回答的正确性。同时检查答题中有无不该有的错误。 2. 选取典型的事例，体会作者的情感 能反映文章中心思想的地方，作者都要进行详写。阅读时，要抓住重点，认真体会表达的观点。 3．关注表达效果 很多词语除了表达固定的意思以外，往往具有特定的感情色彩。例《记金华的双龙洞》后练习题，体会带点词语的表达效果；例《半截蜡烛》后练习题，想一想带点词语能不能去掉，为什么； 4.段落的作用： 段在文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。 段在文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。 段在文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。 写人的文章： 阅读写人的文章主要有以下几点： 1．分析人物的描写方法 人物描写方法，主要有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。 2.体会人物形象 学生在阅读时，抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，一定能理解作者所要表达的意思。 3．分析人物所处的环境 人物的一切活动都与环境分不开的，并受到环境的制约。读书了解人物时，分析环境可以更好理解人物的行为、语言以及心理活动。同时，具体的社会与自然环境的描写，对于衬托人物起着重要的作用。 说明常见的说明方法有:举例子、分类别、下定义、、说明文语言的准确性找出文中用得准确的词语或句第一步先读懂文章文章在议论一个什么问题中心论点 有些议论文的题目本身就是论点，因此把握标题，对于分析和把握文章的论点至关重要。 （2）开头部分 第一种情况：开门见山，直接把中心论点点出。 第二种情况：引出论点。文章一开头先引入一定的事例或现象，并对这些事例或现象进行分析阐述之后才提出中心论点，然后再围绕中心论点展开论证。（事例引出、诗歌引出、现象引出。） （3）结尾 有些议论文将论点放在文末，先列举大量论据然后进行分析论证，最后得出结论，这个结论就是中心论点。 因此，我们找论点的顺序是标题——开头部分——结尾——段落中。 第二步文章用什么来证明论点?(即论据是什么) 事实论据作者举的事例或作者的叙述 道理论据引用的名人名言或已经被证明的定理公式等第三步文章怎样论证即论证的方法摆事实讲道理 举例论证正反对比论证比喻论证引用诗歌学生自主感悟课外写人的文章，检查学生能不能将灵活运用。人物评点剖析写法 写批注并不是写得越多越好，要写到点子上。写出自己的感悟，对自己的启示，联系生活实际，适当引用名言，引用读书时读到的例子 1