文言整体把握2013教师.docVIP

迁安一中高二年级语文学科教学案 课题 文言文阅读·分析理解 课型 新授课 编写人 赵艳军 课时 序号 课时 2 班级 使用时间 2013、3 审核人 李志文 学习 目标 1、明确筛选目的，确定筛选范围。 2、掌握考查方式，理清解题思路。 重点 难点 ? 探究命题设置陷阱，寻求筛选破解捷径。 学 习 过 程 【自主学习】 一、知识点解读 《2012考试大纲》语文学科“考试内容”部分有关“古代诗文阅读分析综合”具体包括两点：(1) 归纳内容要点，概括中心意思； (2)分析概括作者在文中的观点态度。 知识点剖析 本考点也采取客观题的形式。值得注意的是，本考点往往与另一考点“分析概括作者在文中的观点态度”一并考查。题目要求“选是”或“选非”，选项的内容大多从以下几方面设置：一是对情节要素的叙述分析，二是对有关人物的评述，三是对语段观点的概括、评价，四是对艺术手法的简要分析等。【题型展示】 (2012新课标卷)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) A.萧燧天分很高，为官不畏权贵。他自幼能文，进士及第后进入仕途;其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。 B.萧隧刚直敢言，所奏切中时弊。皇上向他征询意见，他乘便讽劝皇上亲近君子疏 远小人，亲信有功可赏赐财物却不可赋予权力，得到皇上赞许采纳. C.萧隧政绩卓著，受到皇上嘉勉。严州面积狭小财物魔乏，他勤俭理政，以盈余填补拖欠，各地都感到宽松;皇上升迁萧隧的职位，调他去治理婺州。 D.萧隧回到朝廷，仍关注各地大事。淳熙年间，江浙两年水涝干早，他奏请下诏诸司协助解决，又奏言广西百姓深受身丁钱之害，建议大多得以施行。 【合作探究】 【合作探究一】文言文应该如何进行整体阅读？小组讨论后总结。 高考选择“浅易”古文作为阅读材料。具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一特点，阅读时要注意以下三点：知人、明事、辨理 （1）知人。知人，就是要掌握文中所写之人。文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要搞清楚。 （2）明事。事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。 （3）辨理。辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。 【方法点拨】 常见“归纳概括”题错误选项出错方式??????纵观近十年的高考文言题，“归纳概括”题一般以“找出符合（或不符合）原文意思的选项”的方式出现。究其各选项的出错方式，可归纳为“误用因果”、“事件杂糅”、“无中生有”、“颠倒是非”和“词语误解”几种类型。 （一）误用因果。这类错误是指原文上下两件事不构成因果关系，而选项却以因果关系处理。 （二）事件杂糅。这类错误是指把两件事或三件事合在一起表述，混淆了状语、定语或其他条件。 ?（三）无中生有。这是指原文无此意，而选项中平添了内容。 （四）颠倒是非。这类错误是指原文有相关的表述，但选项中的表述恰恰与原文相反。 （五）词语误解。这类错误很细小，因为往往仅是一个词解错了，而其他表述完全无误。  而D中“竟然拒绝接受任用”说法转述有误原文的意思是“孟尝最终没有被任用”而不是“竟然拒绝接受任用” (文段三) 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A.琅瑯公的婚姻颇有传奇色彩，夫人初氏从天而降，主人认为是天赐良缘，于是令其结为夫妻。 B.善人公生活简朴，乐善好施，人称“王菩萨”，在琅瑯公五个儿子中排行第五，故名王伍。 C.颖川公聪敏好好学，博览群书，为官即赴颖川王府任教授，刚到任就患病，一年后去世。 D.忠勤公忠孝双全，在上司面前敢于提出不同意见，在家乡父老面前则温文尔雅，恭敬而有礼貌。 【探究结果展示】 答案：C 【解析】颖川公十四补博士弟子员，做过永平郡司训，最后升为颖川王府教授。所以C项说“为官即赴颖川王府任教授”不合文意 (文段四) 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一顶是： A、安重荣虽为武官，但也通晓文吏事务。在处理一起家庭纠纷时，生父不忍杀其子，继母则提剑杀逐，重荣不满继母的行径，厉声将她斥退。 B、安重荣愤然于高祖屈尊事夷，每遇契丹使者均极力轻慢侮辱对方，甚至抓捕杀死他们，高祖屈已礼待契丹，而对重荣的一系列做法坚决