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从区域统筹向云数字校园的跨越 大兴区数字校园建设方法论 目 录 一、顶层设计、区域统筹 2 二、基础设施、优先发展 3 三、公共平台、全面覆盖 3 3.1 数据层建设 3 3.2 平台层建设 5 3.3 应用开发标准建设 10 3.4 云服务模式，实现数字校园一键式开通 11 四、应用资源、生态发展 11 4.1 教育管理应用生态 13 4.2 教师专业发展应用生态 15 4.3 学生自主学习应用生态 16 五、分级认证、科学评价 17 5.1 大兴区中小学数字校园五级认证 17 5.2 大兴区教师现代教育技术应用能力双认证 18 5.3 数字校园认证与教师认证的关系 19 六、深化应用、促进融合 19 从区域统筹向云数字校园的跨越 大兴区十二五教育信息化工作总结 “十二五”期间，北京市大兴区教委贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》精神，依据《北京市教育委员会关于开展中小学数字校园实验工作的通知》（京教基【2009】17号）和《北京市教育委员会关于进一步加强中小学数字校园实验项目工作的指导意见》（京教基二【2014】2号）的文件要求，以中小学数字校园建设作为推动区域教育信息化整体发展的切入点，研究制订了大兴区数字校园建设整体规划，以“开放、合作、发展”为建设原则，以“区域统筹、稳步推进”为工作思路，逐步在全区推进中小学数字校园建设工作。 通过5年的实践探索，在架构设计、应用建设、评价体系、管理制度等方面取得了阶段性成果。完成了大兴区私有云建设，实现了服务器和存储的集约式管理；成功建立了覆盖全区的数字校园云平台，实现了全区中小学数字校园的普及；提出了数字化教育应用生态建设理念，以“政府搭平台、企业建应用、学校买服务”的模式，实现了教育资源供给生态化发展；建立了数字校园五级认证评价体系，实现了数字校园的有序建设和分级评价；初步建立了信息化项目内控管理制度，为数字校园的可持续发展提供了制度保障。建设过程从理论到实践，又从实践中实现了理论的升华，逐渐形成独具大兴特色的数字校园建设方法论。 顶层设计区域统筹于了《大兴区委员会关于校园建设的指导意见》（京兴教发【）， 首先，按照云计算理论，设计了大兴区数字校园整体架构，大兴区云数字校园由物理层、数据层、平台层、应用层和大数据中心 其次，按照架构体系分步实施，教育分工，平台和教育实现统筹兼顾。设施发展，大兴区覆盖数据层和平台层共同构成大兴区数字校园云平台，”。 数据层是大兴区数字校园云平台的重要组成部分，重点实现了“一库两中心”建设，既区域统一的教育基础数据库、区域统一的数据交换中心和区域统一的实名身份认证中心。 数据层建立了区域统一的教育基础数据库和数据标准，建立了统一的数据互操作规范，建立了数据有效性和安全性维护机制，通过数据代理和异步通信技术，实现了数据提供方和数据使用方无人值守的自动同步。数据层建立了区域统一的身份认证中心，并为所有教师、学生和家长 图2：大兴区数字校园云平台数据层系统架构 数据层的服务对象是第三方应用，它为云平台交换服务平台 平台层是在数据层基础上建立的一个面向用户和第三方应用的云应用管理平台，平台层由云个人桌面、云系统应用、 图3：大兴区数字校园云个人桌面 3.2.2 云系统应用，全区统一的标准化应用 云平台系统应用是全区统一的标准化应用，统一采购的应用一般会设置为系统应用，体现了应用的统一性。 图4：大兴区数字校园云平台系统应用 3.2.3 云应用商店，实现第三方应用的统一管理 云应用商店是大兴区数字校园云平台的核心组件，所有第三方应用都要在应用商店发布。任何教育公司都可以在开发指南平台才能在商店 应用商店统一应用基础上，为提供了的选择大兴区数字校园平台满足区域统一的需求，可以满足学校个性化需求 图5：大兴区数字校园云应用商店 3.2.4 云消息中心，实现应用消息的统一管理 大兴区数字校园云平台为第三方应用提供了统一的消息中心。消息中心对外提供标准的消息数据接口，第三方应用将应用消息统一推送到消息中心，消息中心通过个人桌面的消息门户、校园通客户端消息门户和智能移动终端消息门户将消息推送到个人用户。 图6：大兴区数字校园云消息中心 3.2.5 教师云盘，实现统一的文件管理 大兴区数字校园云平台为了的教师 教师云盘具有网页版、PC客户端版和移动终端版，网页版教师云盘以云平台系统应用的形式提供，客户端版云盘与校园通整合，移动版云盘同时支持IOS和安卓智能终端。 图7：大兴区数字校园教师云盘桌面客户端 2.4.6 校园通，实现客户端应用门户 校园通是一套区域版的即时通讯系统，它与统一身份认证系统、云平台个人桌面、消息中心、教师云盘实现了整合，成为大兴区数字校园云平台的客户端门户。 校园通与统一身份认证系统整合，实现了