李瑞平《乌鸦喝水》交.docx

《乌鸦喝水》教学设计课标要求1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的愿望。2、能按笔顺规则写字，掌握常用的偏旁部首，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。3、喜欢阅读，能借助图画阅读。4、能较完整地讲述故事。学习目标1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。能用“渐渐”说话。2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。任务评价认读生字词，听写词语。通过图文结合的方式，理解文中词语，并进行说话练习。根据教师创设的情境读文，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。。学习过程一、复习：词语瓶子 花瓶 石头 石子 办公 办事 办法 加法 渴望 口渴 喝水 乌鸦 乌云 乌黑 渐渐听写词语许多 办法 找到 可以二、导入新课这节课我们继续学习《乌鸦喝水》。学习目标1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。能用“渐渐”说话。 2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 四、学习新课1、自学提示一自由读课文第一自然段,想一想:为什么喝不到水?用“——”划出句子。生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？师：指导朗读，读出乌鸦的着急的心情。2、自学提示二轻声读课文第二、三自然段,思考:乌鸦想出了什么办法使自己喝到水?它是怎么做的?用“﹏”在文中画出来。课件出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。用“渐渐”说话练习。3、背诵全文。五、总结读了课文我们知道这是一只聪明的乌鸦，如果旁边没有小石子，这只小乌鸦会用什么办法喝水呢？生：用吸管喝。生：把瓶子推到喝水。这只小乌鸦遇到困难，开动脑筋，想办法，真是一只聪明的乌鸦。老师希望大家以后再生活中，面对困难，也会像小乌鸦一样开动脑筋，想办法，克服困难！过渡:老师给大家推荐一篇文章《小乌鸦喝水》，我们一起来看看这只小乌鸦是怎样喝水的？六、主题阅读：读57页《鸡毛信》自学提示一借助拼音自由读课文，在每一段前面标出序号。圈出下列词语，多读几遍。 叼起 吸管 美滋滋 惭愧 自学提示二 默读课文，想一想：乌鸦是用什么方法喝到瓶子里的水？乌鸦爸爸是用什么方法喝水的？（用“——”画出来） 总结：这篇课文也为我们描写了一只聪明的乌鸦，它没有用先辈的方法喝水，而是用吸管喝水，多好的方法呀！希望我们也向小乌鸦学习，做一个爱动脑的好孩子。作业设计1、仿例写句子。瓶子里的水渐渐升高了。渐渐 。渐渐 。3、把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。板书设计23 乌鸦喝水喝不着————喝着水 动脑筋 想办法课后反思《乌鸦喝水》教学反思李瑞平《乌鸦喝水》这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。 在设计《乌鸦喝水》第二课时的教学中，我重在在分析指导课文及朗读课文上，让学生们通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵，学习乌鸦的善动脑想办法解决问题，培养他们独立思考的意识。 我先复习前一节课学习的生字词，回忆了课文的主要内容，加深了学生的记忆。接着运用朗读法、设悬法、课件演示法展开教学。让学生在读中感知读中感悟，体现新课标的理念。紧紧围绕乌鸦口渴了——想喝水——喝不着水——怎么办——动脑筋——喝到水这一线索来展开课文的分析。我把学生独立思考，想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。并设计了让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少这一环节，要求学生用手来比画瓶口的大小来感受乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦的心情重点指导学生的朗读，加深学生的理解。 在第三自然段的分析学习中，学生自主、探究的学习，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的我利用实验演示，让学生观察石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学