杨芳五年级语文二单元第6课教学设计.doc

目标设定 1.认识3个生字，会写9个生字。正确读写11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 重点议定 预设教学重点 有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。抄写喜欢的句子。 预设教学难点 有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 议定生成重点 6 冬阳.童年.骆驼队 第一课时 方式择定 效果评定 延展自定 教 学 流 程 个性化处理 一、独立预习，交流质疑 （－）齐读课题，交流质疑 1.今天我们学习第六课，请大家齐读课题。 2.读了课题你们有什么想法吗？与平时学过的课文题目有何不同？ 3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。 （二）交流预习中不懂的问题。 二、整体感知，梳理质疑 1.学生自由朗读课文，出示自学提示： （1）读准字音，读通句子。 （2）思考：课文是以什么顺序记叙作者的童年生活？围绕童年生活，作者写了哪几个片段？ （3）画出自己不理解的地方。 2.检查学生自学情况： （1）出示生字生词，抽生认读。 （2）指名给本课的生字口头组词，看谁组词最多最快。 （3）指名给新词口头释疑，教师点拨，学生点评。 （4）交流自己不理解的地方，梳理质疑。 （5）说说课文是以什么顺序记叙作者的童年生活，围绕童年生活，作者写了哪几个片段？梳理课文结构。 三、紧扣重点，多元解疑 1.作者的童年生活中最有意思的是什么？在课文中找出有关的句子读一读。 2.课堂交流，随机指导。 （1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。 ①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？ ②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。 ③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。 （2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。” ①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。小组合作探究。 学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如： ◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。 ◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。　…… ②比较句子 ◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。 ◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。 课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？ ③有感情地朗读这段话。 （3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。 ①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？ ②有感情地朗读这句话。 四、总结拓展，滋生新疑 1.师生小结，学生提出产生的新疑问。 2.超市作业： （1）每个人都有自己金色的童年，都有值得回忆的趣事，你的童年中发生过哪些有趣的事呢？请同学们选择一件最有意思的事写下来。 （2）自选词语进行抄写。 （3）选择自己喜欢的一个或几个自然段背诵。 （4）推荐阅读林海英的《城南旧事》。