歌曲《赶圩归来啊哩哩》教学片段.doc

歌曲《赶圩归来啊哩哩》教学片段 【片段一】： 播放关于彝族文化的图片和背景音乐《赶圩归来啊哩哩》导入新课。 （同学们边看图片，边竖起耳朵聆听背景音乐，甚至连平时惯于捣乱的孩子也被吸引过来。） 师:知道这些是描写哪个民族的吗？语音未落，哪个调皮小鬼就大喊“彝族的呗，这么简单的问题。” 师：“说的倒是没错！可是你知道彝族到底是一个怎样的民族呢？” 在鼓励的同时，我还将了这位学生一把。 生：“彝族是我们56个少数民族之一，主要分布在我国云南、四川、贵州等地。”、“彝族人民还能歌善舞，热情奔放。”…… 师：“挺了不起啊！只是看了图片、听了音乐，你就能说得这么详细啊！” 生：“我就是贵州的，我们那儿彝族的人可多了，刚才那首歌我也很熟悉，赶圩不就是赶集的意思吗。”…… （我为和学生的热烈互动感到由衷的欣慰，简单的图片加引导激起了学生的兴趣，学生寥寥数语就轻松地解了题，台下的听课教师也笑得乐开了花。特别是这位多次回答问题的“后进生”的参与，让我感到了平时不爱讲话的“差生”的智慧，这的确是开了一个好头。） 【片段二】发声练习曲： 1=D -F 4/4 3565 6 35656 6 ︱2 6 5 6 5 4 2 2 ︱ 啊哩 哩 ，啊 哩 哩， 赶 圩 归 来 啊 哩 哩 3565 6 35656 6 ︱6 3 3 6 3 5 6 6 ‖ 啊哩 哩 ，啊 哩 哩， 赶 圩 归 来 啊 哩 哩 师：“这条旋律，老师节选自合唱曲的《赶圩归来阿哩哩》，你听老师怎么唱才能把这首歌的风格通过引子就能表现出来?”(师范唱) 生：“老师，这里应该要用嘹亮的嗓音唱，速度还得放慢，自由点，才能把山间的那种对歌的感觉找出来啊！”…… 生：“我觉得还得有强弱的对比，我来唱唱！” （同学们争先恐后地想要表现，其实我选用的这个合唱曲的引子大家都很熟悉，所以大家也都能轻松地讲出其风格或怎样更好的表现，我也鼓励大家大胆地亮出嗓子。孩子们很高兴，互相面对面，弯起小手放在嘴边唱，没有像平时的发声练习那样不乐意了。通过这个练习曲，孩子们既开了嗓子，又感受到了这首歌曲的情绪和风格。特别是让平时喜欢唱歌，喜欢亮高音的孩子，得到了一个特别好的表现自我的机会。） 【片段三】给歌曲伴奏。 师：只要遇到“啊哩哩”，我们就用拍手为它加上“x x x”的节奏，好吗？（播放第一段，学生活动。） 师：同学们的节奏感相当不错， 那么你们能不能用脚跺出这个节奏呢？（放第二段） 师：大家的表现棒极了。现在，你们能不能手脚配合起来？ （播放第三段） 师：“啊，我看有的同学已经能边唱边跳了。下一段，咱们只要遇到“啊哩哩”，就边唱边动起来，好吗？（播放第四段）” 师：“哎呀，第一次和彝家姑娘合作，就配合得这么默契，你们可真了不起。” （我忘不了对学生的及时鼓励。） 生：“老师，我们听音乐再拍一次吧，这个太好玩了！”我话音刚落，有的同学就意犹未尽地要求再来。“好的，那么我们完整地再表演一次” （我事先就想，怎样才能让学生喜欢听范唱呢？没想到这次他们自己要求跟音乐拍节拍，我也就顺水推舟再播放一次歌曲。） 师：来，大家休息休息。我们再来欣赏一遍，这次我有个难度较高的要求，你听听歌曲根据情绪的变化可以分成几个部分？ 生：2个部分。 师：这两部分在音高上有什么不同呢？(生：第二部分比第一部分的音调更高一些。) 我们用自制的沙锤给第二部分伴奏吧 …… （上到这里，我惊奇地发现，原来孩子们的节奏感是这么好。每给一段歌词打节奏，我没有事先的练习，只是做了一个简短的示范，但大部分孩子都能完整地拍下来，还能合着音乐边拍边唱。对于那些平时特别活泼，喜欢动手的孩子来说，这无疑是一次绝佳的表演机会。他们时而低头探讨乐句之间如何衔接，时而聚精会神练习拍打。看着他们认真专注的表情，听课教师们也参与进来，和孩子们一起动手拍节奏，全场的气氛变得其乐融融起来，这是我意象不到的。） 【教学反思】 《赶圩归来啊哩哩》这一课是八年级上册第四单元的歌曲。歌曲《赶圩归来啊哩哩》是彝族民歌。它是一首具有浓郁的西部地区民族风格的歌曲。用歌声表现彝族的风土人情，展现彝族歌曲的独有魅力。4/4拍羽调式。全曲根据音乐情绪分为两段体结构。旋律流畅、明快、活泼，歌曲生动地描绘了彝族姑娘在赶集归来的路上，嬉戏欢笑、愉快歌唱的欢乐场面。八年级的学生，他们活泼好动、生性聪颖、模仿力强的性格非常适合这种课型的表现；而且来自全国各地的知识整合也对这类风格独特的歌曲教学很有裨益。但学生注意力不集中、持久力较差，在教唱这首歌时，这种风格特点怎样展示出来？我该从哪些方面找到教学的切入点，用哪些载体才能把彝族的风格特征很好的呈现给学生呢？ 通过节奏、律动，创编