立体构成课件第一章.ppt

第一讲 立体构成概述 观赏 学习目标 学习重点 构成的基本知识 立体构成的含义、研究及应用范围 立体构成的思维理念及学习方法 立体构成的目的 思考与练习 学习目标 本章节的学习目标是认识构成及立体构成的含义、所研究的对象和总体目的。进而引出立体构成的含义及应用范围，了解构成设计的精髓及前沿动态，为后面具体知识的学习打下一个总体思路和基础。 学习重点 通过本章节的学习，让学生初步对构成、立体构成的含义作一了解，重点对学生们的思维有一个正确的引导，为以后的具体学习及实际应用打下基础。 构成的基本知识 构成的起源 构成的含义与目的 构成的分类 从这个意义上讲，“构成”在我国能追溯到原始社会的彩陶文化中的彩色图形以及被公认为代表中国的龙、凤、麒麟等瑞兽文化。只不过是不叫“构成”。但我认为，在中国的这种“构成”设计意识早已出现，并直接应用于创作当中。前者，以其结构严谨，色彩对比强调为主，后者早已把各种动物分解开来，而又重新组合成活生生的瑞兽形象，在人们心目中尤其在中国人心中已形成不可磨灭的“神”。这种构成设计意识的真谛在中国得到充分的体现。（龙是由蛇身为主体，接受了兽类的四脚、马的头、鬣的尾、鱼的鳞和须、鹿的角、狗的爪；凤：鸿前麟后、蛇颈鱼尾、鹳颡鸳思、龙文龟背、燕颔鸡喙、五色备举，出于东方君子之国。） 构成的分类： 立体构成的含义、研究及应用范围 图 例 立体构成的研究范围： 图 例 立体构成的思维理念及思维方法： 图 例 图 例 立体构成的目的 图 例 思考与练习: 前面已对“构成”、“立体构成”的定义作了解释。我们知道，“立体构成”是“构成”的一部分，它们是从属关系。 立体构成的目的： 在设计作品中，立体构成的应用早已出现。作为基础课教学的立体构成课程也在应用并不断地调整，以训练学生们的空间立体意识以及立体形态意识。它的目的，就是要培养学生应用立体构成知识、原则和规律表达自己的设计意图，并发挥最大限度的想象力和营造更广泛，更深刻的审美境界，以换取观者强烈的视觉与心理感受，为了达到这样的目的，我们必须让学生掌握立体构成的基本规律，按照美的形式法则把基本立体形态加以重新组合，形成合乎设计目的和意图的新的立体形态，并能灵活地应用于创作之中。这种学习是循序渐进的，按照每一阶段的学习目标和方法，认真完成相应的练习，提高自身的素质和能力，为将来的创作打好基础。 * * 构成的起源： “构成”一词的最早提出有两种说法： 一种是来源与二十世纪初抽象美术的“构成主义”（Constructivisme）、“构成派” “构成艺术”。他们首先从雕塑中提出的新概念——“构成”进而引深到立体主义的拼贴转化成三度的抽象构成。前者以俄国构成主义的奠基者塔特林和罗德琴柯为先驱，后者以毕加索为主。 另一种是德国包豪斯中GES--TALTUNG的译语词汇“构成”。包豪斯的基础教育深受新艺术运动的影响，接受了数位很多的被公认为是当时艺术大师的人物。他们强调现代设计精神，不延续传统美术和美术教育方法——具象性再现，真实描绘对象，代之以用非具象形态和抽象性思维，分解形体再构成，并非常注重材料质感的对比作用，以