网络课程的学习活动设计.pptVIP

* * * * * * * * * * * 上述教学模式都是由几个固定的学习活动做成的，如：任务布置、问题与回答、讨论交流、共享资源等等，每一种教学模式都可以由学习活动工具组合成的学习活动序列来表示，不同的学习活动序列代表着不同的教学模式 序列活动聚合成新型教学模式 案例一：Webquest教学模式案例—三鹿奶粉的启示 活动1：介绍三鹿奶粉事件，创设真实情景，提出问题 活动2：搜索与三鹿奶粉事件相关资源，并在小组内共享 活动3：小组讨论交流，形成小组演示成果 活动4：展示小组探究成果 活动5：全班讨论，通过不同观点交锋，补充、修正加深每个学生对当前问题的理解 案例一：Webquest教学模式案例—三鹿奶粉的启示 教 师 设 计 端 案例一：Webquest教学模式案例—三鹿奶粉的启示 学 生 学 习 端 案例一：Webquest教学模式案例—三鹿奶粉的启示 教 师 监 控 端 案例二：直接教学模式案例 —机翼中的燃油阀移除 活动1：学习任务介绍，介绍本次学习的主要任务 活动2：课程学习，转化器的组成等 活动3：附件作业，评价第一阶段学习情况 活动4：进入分支，根据第一阶段情况进入相应分支学习（小于70分进入第一个分支，大于70分进入第二个分支） 活动5：讨论总结学习结果 案例二：直接教学模式案例 —机翼中的燃油阀移除 教 师 设 计 端 案例二：直接教学模式案例 —机翼中的燃油阀移除 学 生 学 习 端 分支里的活动 案例二：直接教学模式案例 —机翼中的燃油阀移除 教 师 监 控 端 学习活动序列模板库 基于问题的教学模式 任务布置（创设情景，提出问题）-讨论交流（界定问题、分析问题）-共享资源（探究、解决问题）-作品发布（展示问题解决方案、评价、反馈） 基于项目的教学模式 调查-讨论交流（选定项目、制定计划）-共享资源（活动探究）-发布作品（展示成果）-讨论交流（成果交流） WebQuest教学模式 任务布置（创设情景，提出问题）-共享资源（搜索资源、小组共享）-讨论交流（小组讨论、形成成果）-发布作品（展示成果）-讨论交流（全班讨论、加深问题理解） 基于案例的教学模式 共享资源（个人对案例进行阅读和分析）-分组-讨论交流（小组对案例进行讨论）-发布作品（课后反思评价） 知识传递 认知建构 学生 学生 学生 学生 学生 学生 绩效支持工具 课堂授课 图书馆 学习社区 在线学习 领域专家 从知识传递到认知建构 教育范式发生转移：─“老师教什么？”转变成“学生学什么？”为主的观念─老师从知识传授者变成依学生个人特质作知识提供及辅助者的角色─学生也由被动接受知识转为以主动、积极的态度来进行自主性的学习。 五、网络课程的发展趋势 从预设到生成 身处知识爆炸的时代，知识更新极快 而目前学习技术主要支持单向信息来源的信息传递模式 专家作为信息生产者，提供内容和解决方案 用户作为信息消费者 忽视了学习者在学习过程中产生的有价值信息 这种模式下，其信息更新周期长，与用户的贴近程度低 从内容到活动 内容设计—〉资源+活动设计 从知识到智慧 网络学习要促进高层次认知 * Ed Chang * .htm .htm .htm .jpg .jpg .doc .htm .msg .htm .htm 从信息链接到人的链接 * Ed Chang * .htm .jpg .doc .xls .msg .htm .htm .jpg .msg .htm 从信息链接到人的链接 从平面到三维 Westmister University： 从电脑到手机 Source: ELearn Magazine, Wireless Application Protocol (WAP) Tutors can store learning objects and menus in XHTML so that students can access them through WAP on mobile devices 从结果到过程 从通用到个性化 My hobbies My calendar My social Life My school(s) My files My publications E-portfolios My profile My conversations(s) My work My identity 发展趋势 LAMS PLE 多谢倾听！ 电话：010件：toyusq@ 网址： 感谢 本讲稿部分内容参考了部分宋继华老师的学术资料，在此表示感谢