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初中生物课堂教学面向生活化的思考 　　摘 要：生物作为一门自然科学，与人们的生活和生产有着密切的联系。对于刚刚接触生物这门课程的、思考理解能力还不是特别强的初中生来说，生物理论具有一定的抽象性，难以理解。而如果教师能够通过理论联系生活实际，通过身边的事物进行讲解，就会很大程度地帮助学生理解。为了使学生充分认识到生物的重要性，提高学生对生物学习的兴趣，加强学生对生物这门课程的了解，初中生物课堂教学必须要面向生活化 关键词：初中生物；课堂教学；生活化模式 俗话说，生活是最好的老师。生物与我们的生活有着密不可分的联系。在初中生物教学中，最大限度地把生物和生活结合起来，才能达到更加令人满意的教学效果。初中生物教师从生活的角度出发，最大限度地把生物学习带到生活中去，让学生体会到生物的重要性与趣味性，从而激发他们的探索精神，达到生物教学的目的。以下本文就初中生物课堂教学面向生活化这一问题展开分析 一、初中生物课堂教学面向生活化的必要性 1.当前教学中沉闷乏味的课堂氛围 纵观现在的初中生物教学，大多数教师采取的都是灌输理论加讲解习题这样的模式。于是我们看到的大多数都是教师在讲台上讲得津津有味，而学生却在座位上昏昏欲睡。偶尔有一些互动也显得十分僵硬，没有任何的趣味性。这样的课堂氛围很容易让学生产生“生物好难学啊”“这节课真没意思”这种想法，不利于调动学生的积极性，不利于其认识到生物学习的重要性和趣味性。所以必须要改变这种课堂氛围，营造更好的课堂氛围，使学生对生物产生兴趣，生物课堂教学面向生活化无疑是最好的选择 2.生物教学中缺乏生活实践 目前的初中生活教学大多数都是以教师在课堂上传授理论和讲解习题为主。学生只是处于被动接受的状态，考试也主要是通过背诵笔记的方式通过，很难发挥其主动性，导致他们很容易就会产生厌烦情绪，失去生物学习的兴趣。教师应该意识到生物与我们的生活有着密切的联系，应当把生物与生活实践联系起来，尽可能多地组织社会实践，让学生在生活实践中感受生物的魅力，提高对生物学习的兴趣，从而激发他们的探索精神 二、初中生物课堂教学生活化的措施 1.教学模式的生活化 针对目前大多以灌输理论和讲解习题为主的教学模式，我们提倡教学模式的生活化。教师可以更多地让学生走出课堂，走到我们的生活中去，让他们切身地感受、认识动植物。比如说，在讲植物的嫁接这一部分的时候，带学生去附近的果园观察嫁接的过程，让他们更加清楚嫁接的原理，加深其对这一节理解的程度。同时教师应当重视实验的作用性，多带学生做一些实验，充分发挥他们的主观能动性。比如，在讲酵母菌的出芽生殖这一部分时，让学生自制玻片，通过学生主导实验这一方式加强他们对这一节的理解记忆。同时教师的态度也应该有所改变，所谓亦师亦友，教师应该平等地对待自己和学生的关系，多与他们沟通、交流，了解他们的想法，他们的兴趣，与他们平等地探讨问题，而不是单方面输出，这样才能达到更好的生物教学效果 2.教学内容的生活化 教学内容的生活化无疑是整个课堂生活化的重中之重。作为一门自然科学，生物有很多时候都让人觉得深奥难懂，尤其是对于理解思考能力都不是很强的初中生来说。这个时候如何把深奥难懂的生物理论转化为易于被学生接受的知识，主要取决于生物教师。生物与生活密切相关，教师可以利用生活中的例子，深入浅出，尽可能地使学生加深理解。比如，在讲到“生物体缺乏必需元素会产生什么后果？”时，可以结合人体缺乏铜元素会发生什么、缺乏钙元素会发生什么等进行讲解。这样会提高学生听课的积极性，同时也可以使学生对自己的身体有进一步的了解，使其更加充分地认识到学习生物的必要性 3.课后作业的生活化 目前大多数初中生物作业都有着所谓的固定答案，学生通过背诵的方式就能答对，不适合学生发散思维，提高其创新能力。大量的生物作业、繁杂的背诵任务只能让学生产生反感情绪，不利于生物教学。教师应该让学生掌握一定的理论知识的基础上，再布置一些课后实践作业，让学生通过自己观察研究的方式，掌握生物理论。这样更能被学生所接受，且能提高学生对生物的兴趣，充分发挥其主观能动性。比如说，让他们自己去参观果园、蔬菜基地等。学生通过自身的实践会对课堂上讲的内容有进一步的理解，加深其印象，达到生物学习的目的 关于现在初中生物教学面向生活化这一话题本文从三个方面进行了研究，分别是：教学模式的生活化、教学内容的生活化、课后作业的生活化。初中生物教师应当改变那种以教师讲授为主、学生听课记笔记的教学模式，把生物这门课与我们的生活联系起来，把生物的学习带到生活中去。这样学生才能认识到生物的重要性与趣味性，才能更加透彻地理解生物原理，才会更加主动地投入到生物学习中去 参考文献： [1]陈远辉.实现初中生物生活化教学的几点思