热爱方块字识字教学探微 (2).docxVIP

热爱方块字识字教学探微 摘要:写字教育也是素质教育，低年级写字教学既是启蒙，也是关键。我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析，尽可能地挖掘教材的潜在作用，植根课堂，课内外结合，千方百计地使学生爱上写字。 　　关键词:写字 教学 兴趣 情感 途径 方法 古人云：“字是门楼书是屋”。汉字，亦称中文字、中国字，是汉字文化圈广泛使用的一种文字，它属于表意文字的词素音节文字，为上古时代的华夏族人所发明创制并作改进，先从商朝的甲骨文，秦朝的小篆，后至汉朝才被取名为“汉字”，至唐代楷化为今日所用的手写字体标准——楷书。汉字是迄今为止连续使用时间最长的主要文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字。 汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分任务。　对1-2年的识字教学，《语文课程标准》是这样要求的：1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 《语文课程标准》明确写字教学是语文教学的一个重要的组成部分。作为一名小学低年级教师，我一直以为教会学生写得一手漂亮的字，无论是从学生综合素质培养的角度，还是从文化传承的角度来说，都是很有必要的。 　　对于一个刚刚跨入小学门槛的孩子来说，能够像大人那样快速而流畅地书写，是他们非常向往的。如何克服低年级写字教学中遇到的困难，让孩子们迅速掌握正确的写字要领呢?笔者认为对孩子进行写字能力的培养应从以下几个方面入手。 一、明确要求，是提高写字教学效果的前提。 过去的写字教学的要求过高，不按年龄阶段和儿童心理，要求掌握汉字基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等复杂的认知过程。在教学实践证明，这种要求是缺乏太高和浪费儿童智力。《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，???求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。这样提是试图降低难度，符合低年级学生的认知水平。在教学中，教师要准确把握《语文课程标准》对写字教学的要求，既不能任意降低要求，又不能拔苗助长，得不偿失，不利于学生写字能力的提高和身体的健康发展。 1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁”；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。 二 提高兴趣，是提高写字教学效果的动力源 “兴趣是最好的教师”。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。 写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造??了很大的障碍。如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。 根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。 (一)生动有趣的故事激励 小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事---------学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发。 (二) 形式多样的竞赛激励 学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。形式多样的竞赛激励，不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。 （1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。 （2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。 （3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。 （4）定期办作业展览。定期举办作业