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加拿大小学生怎样解答应用问题 胡光锑 杨照宇 前几年，我去加拿大探亲，随外孙子到小学去听数学课，我阅读了加拿大的小学数学教材，观察外孙子的学习。我对他们是怎样解答应用问题特别感兴趣，现把了解的情况介绍如下，供大家研究应用题教学作参考。 应用题内容丰富多彩 从课本和发给学生的练习题中看到，他们编拟的应用题内容很丰富，除了联 系生活（学生日常生活、学校生活、社会生活）实际外，还有游戏、童话、科幻、侦探等内容，所以孩子们都叫它为故事题。其呈现形式以情境图为主线，把不同的问题串连在一起。即使是测试也是如此。以2000年六年级测试题为例，全部试卷有80个问题，涉及到整数、小数、分数、百分数四则计算及应用；分数、小数、百分数互化；用四舍五入法求近似值；方程和比；计量单位间的互化；周长、面积、体积、容积；三角形分类；直棱柱的性质；角度；方向和位置；条形、折线、扇形统计图；找规律，搭配，认识集合图，简单推理等内容。考查内容广而浅，不需要繁杂的计算步骤和特殊的解题技巧。这份测试卷由两部分组成，都采用选择答案的形式，第一部分30道题都是基本题，如11.1＋99.9的和是多少？限时30到40分钟；第二部分采用一个主题情境解决若干个有关问题，本试卷有五个主题情境：科学展览，猪的故事，生日庆祝会，买狗，冬令营，一共有50个问题，限时60～90分钟。这些情境都是加拿大小学生生活中可能会遇到的事情，图文并茂，学生在解答这些问题时会感到很亲切、轻松，体会到数学就在自己的身边。现把第五个主题以“冬令营”为主线的问题介绍如下： 冬令营 六年级有一个班的同学参加冬令营，下面的题目都是在冬令营中遇到的数学问题。 利用下面信息回答第38题。 38．谁买的手套的钱数大约是围巾的8倍？ （A））））））））） 41.甲滑了多少米之后才赶上乙？ （A）））））））））））））））） 45.柜子的空格数占整个格子数的百分之几？ （A）））） 47.用6张桌子能做多少个学生？ （A）））））））））））） （act out the Problem or use objects) 列表(use or make a table) 反推(work backwards) 画图(make a picture or diagram) 推理 （logic thinking） 简化(make it simpler) 灵机一动（brainstorm） 要求学生在解题过程中，使用了哪一种策略，就在相应的标志上面画一个圈。 下面我把各种解决问题的策略作一些解释。 制订解题计划：在头脑中或在纸上简单想出或写出解决问题的计划，例如先做什么，再做什么。 猜想与尝试：先猜一猜，再尝试进行验证。例如下面这道题要求学生先猜一猜，再试一试： 在Zork的菜园里，有一种特别的西红柿和特别的南瓜藤，每棵西红柿藤上都结5个西红柿，每棵南瓜藤上都结4个南瓜。如果这个菜园一共收获西红柿、南瓜253个。那么在菜园里可能有多少棵西红柿？多少棵南瓜藤？ 学生可以列一个表试一试，并根据表找到最后结果。下面是我的外孙子列表找到的一些可能结果： 西红柿 1棵 5个 5棵 25个 9棵 45个 13棵 65个 17棵 85个 45棵 225个 …… 南瓜 62棵 248个 57棵 228个 52棵 208个 47棵 188个 42棵 168个 7棵 28个 …… 合计 253个 253个 253个 253个 253个 253个 …… 使用或寻找规律：根据题目中所给的信息，找出题目中隐含的规律并用之解题。比如： Yolanda和Willie发现他们在园子里找到的蜗牛越来越多。第一天找到了9只，第二天17只，第三天是24只，第四天是32只，第五天是39只，照这样下去，他们哪天找到的蜗牛数能超过90只。 学生可以根据题目中给出的数据判断出前5天蜗牛数的变化规律：即找到的蜗牛数第二天比第一天增加8只，第三天比第二天增加7只，按照这个变化规律找下去，很容易求出第12天，找到的蜗牛数超过90只（准确数是94只）。 动手操作：